由教师的评优课说起

教师要参加评优课，不参加就不会获得评优课证书，没有评优课证书就不好评职称，评不上高级职称就涨不了太多的工资。于是，很多老师都要讲评优课，而且趋之若鹜。

评优课分等级，有县级、市级、省级、国家级等，等级越高，含金量越大。一般都是要过层层选拔和去粗取精的过程。

评优课的证书直接和职称挂钩，就让老师们不得不参加了。参加评优课可以获得证书，每一个证书都可以在评职的时候获得加分项。毕竟，讲评优课是老师的业务能力证明，也是年轻老师必须要证明的。只是，评优课的选择往往出现了很多问题。只要有评选有证书，又有名利的地方，就一定会有权和钱参与进来。

权力参与进来之后，会给参加评优课的老师发证书，而且明明有的老师讲得不好，却可以轻松获得证书，还能晋级，从县级晋升到市级，还能晋升到省级，每晋升一级就会获得一个相应的证书。甚至有的老师根本就没参加过任何评优课，评职称的时候，竟然能拿出好几个讲了评优课才能获得的证书，上面有印章，根本查不出造假的痕迹。资本参与进来之后，也是如此。一些人会买通评委，获得评优课一等奖，再次获得晋升的资格。他们把手头能动用的资源全都动员起来，只要肯花钱，就能“买”到评优课的讲课证书。获得证书的老师参与讲课，只是讲的并不怎么样，却能获得一等奖的证书。究其实，还是评优课的评价标准太低了。

只要老师讲课就能获得证书，不是一等奖就是二等奖、三等奖，一般不存在讲课之后没有证书的情况。或许，设置评优课的官员们是为了平分利益，激发讲评优课老师的热情，让他们多观摩学习，也就实行“普惠政策”了。谁都有证书，落得皆大欢喜，何乐而不为呢？于是，老师们只要听到讲评优课的消息，就会踊跃报名。要是一科报名的人数居多，学校就会先来一轮筛选，好中选优，或者直接选出和领导关系近的老师，让他们参加县级评优课，还要让他们在学校试讲，让同一个教研组的老师听课、评课，帮他改进。说白了，评优课就是经过反复讲练，反复磨合，反复改进的表演课。

讲评优课的老师大多是女老师，喜欢表演。每一步骤的设置都有些不切实际，照着理想的状况来，却并不一定能收到理想的效果。难易程度的设置也应该根据学生不同而有所调整，但是讲评优课的老师却不会调整，即便换了学生，换了讲课的学校，也不会调整，照讲不误。不是因为她们懒惰，而是经过一些老师的听课、评课之后，课程已经固化了，固化到每一个环节，也就不可能更改了。她们自己没有勇气做出更改，不然，改了以后，收不到良好效果怎么办？还是不要冒险了。于是，她们照着固化了的课程步骤来讲课，每一步骤、每一环节都加入了表演成分，其实她们已经讲过好多遍了，只不过再表演一次而已。或许，专家或学者都认为这种表演带有一定的典型性，可以被称为典型课例，还要放到网上，让其他老师观摩学习。或许，评优课有着一定的优点，但并不能适用于所有的学生。在农村讲评优课的老师，讲出的课不太可能适应大城市学生，而在大城市讲评优课的老师讲出的课也不太适应农村学生。但专家看不到这些，一律按等级发证书，毕竟，他们是吃这碗饭的，首先得承认评优课的合理性，还要强势推进，还不能得罪人，给讲课的老师发证书等。要是戳穿了评优课的假面具，他们就没饭吃了，哪里还能保持专家或学者的身份呢？

于是，评优课就这样堂而皇之地搞起来了。很多老师为了准备评优课枉顾教学进度，甚至不给学生们上课，只顾着自己准备，得几个证书，私心太盛，忘掉了自己的身份和职业特点。评优课只是面子，而正常的教学才是里子。只是面子光鲜，教学成绩一塌糊涂，怎么说都不是什么好的老师。但是教育界偏偏有这样的老师，讲了几堂评优课，就成了省级名师，或者国家级名师，而教学成绩却非常落后，但并不妨碍他们响亮的名声。凭借名声，他们私自接学生，辅导学生，挣了不少钱。

看看其他行业，也是如此。很多模范、标兵大多都是和领导走得很近的人获得的，而且只是有证书，业务素质和能力却一般，甚至素质低下，那么，这部分人就算是典型的钻了政策和制度空子的人，并不值得提倡。只是，他们往往以光鲜亮丽的身份自居，却忘掉了自己的奉献精神。由此来看，评优课应该取消，给默默无闻奋战在第一线的教师们发名誉证书，不然，只会助长虚浮伪善之风，也会损坏了教育的品格。至于其他行业的坏现象，也应该避免，提倡务实，不让老实人吃亏。