数智化云窗口，助力课程活评价 ｜温一幼教研分享（上）

在 信息 时代下 ，幼儿园活动的实施可以通过借助各类信息化工具 记录过程、提高实施效果 。但是，如何将二者有效结合，真正发挥出“1+1>2”的效果，是老师们关心的一大话题。

本期教研分享，让我们先来一起看看 温州市第一 幼儿园 的姜伟园长 是如何利用 助力信息时代下幼儿园活动实施的吧！

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姜伟园长：

数智化云窗口，助力课程活评价

温州市第一幼儿园的课程特色是 “和戏课程” 。 在“和戏”大课程的实施过程中，“评价常态化”的意识逐渐在教师们的心里萌发。因此，如何运用 “信息化数智”来助力课程评价 成为了我们园所探究的重点。

引入“云慧玩”成长工 具（即幼师口袋【慧园通】观察评价工具） 后，经过一年左右的实践，我们梳理出了“云慧玩”助课程评价发展的三大实施策略。

一、注重“云慧玩”研究深度

完善课程评价管理机制

为了更好地探索平台价值，挖掘更多可能性，促使课程评价落地， 我们建立并完善了 “云慧玩”使用管理机制 。

首先，我们提高了信息技术的使用频率，建立 “五个一”运行机制 （即做到 一日一上传：一周一解读：一月一整理；一季一分享；一期一故事 ）。以时间为序，教师将完成的评价内容 以观察记录、成长月报告、课程故事案例 等形式归档。

同时，借助“云慧玩”的 线上“云教研” 功能， 在每次“云上教研”活动开始前 开展“云上 · 一刻”评价活动，让教师们将自己 使用平台的经验及困惑做交流式分享 。

此外，我们还 设置了 “信息达人”考评机制 ，以 促进我园教师的信息技术应用能力及课程评价能力。

二、探究“云慧玩”科学准度

建立课程评价信息“资料云”

建立“资料云”可以将 幼儿的学习与发展过程以动态、直观地呈现 ，为课程评价提供科学保障。对此，温一幼利用“云慧玩”成长工具的观察指标库与成长档案功能，构建了园所自己的课程评价信息“资料云”。

① 巧借徽章库，创建1+N特色徽章

这其中，“1” 指 向系统中所提供的 36 个对应的评价徽章也就是云慧玩徽章，“N ”指向园本徽章及班本徽章等个性化徽章。两类徽章分别满足了园所对于不同场景的评价需要。

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云慧玩”中的徽章库，它将最常用的《3-6岁儿童学习与发展指南》中的评价指标一一详列，解决了我们“评什么”的困扰。徽章库里有38个幼儿发展关键行为指标和36个对应的评价徽章。老师们日常可以通过“发徽章”、“添加观察记录”等方式，记录幼儿达成五大领域发展目标的具体情况，形成幼儿的个人成长档案。

基于我园“阳光、有慧、和乐、尚美、爱劳”这五个课程目标，以及20个二级目标，我们增加了园所特色的“和戏课程徽章”。同时为支持儿童参与评价，我们还开展了“小徽章征集”活动，孩子们通过绘画设计的形式，将书面文字转换成形象生动的图案样式。最后通过投票，推选出20个一幼专属徽章。

依据班本活动主题内容及班级幼儿年龄特点、喜好、学习与发展需求，我们开展了班本徽章创建活动，形成个性化班本徽章。这些徽章的添加让评价更具针对性与灵活性，满足不同幼儿的成长需求。

② 利用成长档案，收集幼儿信息

“云慧玩”中的“成长档案”拥有 AI自动识别人脸功能 与 语音识别功能 ，用及时、便捷的操作代替了以往文字记录的缓慢性。

同时，该功能还支持将教师批量上传的照片自动分类，有效地 解决了观察数据庞大，重复率高，记录零散等问题 。并且，家长亦可将 幼儿在家的成长过程 同步上传，拓宽了 数据获取的广度 ，让记录更加完整科学有效。

三、拓宽“云慧玩”评价维度

架构三方多元“评价共同体”

在实践中，温一幼研发了三种评价模式，分别是 “教师支持性评价、幼儿奖励式评价、家长卷入式评价” ，让分析变得有理有据、全面可靠。

① 教师“支持式”评价——让分析有理有据

“云慧玩”数据的形成，能够有效的提供评价依据，让教师在数据上做出科学有效的判断，从而提供相应的支持策略。

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在个人的月报告里，详细记录了本月该幼儿连续发展的动态轨迹，通过记录的微观察，让我们在阶段性评价中得以循证，分析幼儿的成长需求。

“云慧玩”中的“班级表现行为占比图”能够为教师了解全班幼儿的表现水平以及幼儿的个体差异性。依据该数据，我们又制定了《班级幼儿表现占比图数据结果分析报告》，这份报告能为教师后续制定班务计划与工作计划提供有效的依据。

② 幼儿“奖励式”评价——让自我意识萌发

我们借助徽章功能，帮助幼儿建立初步的评价能力，满足其评价需求，鼓励幼儿进行 自我评价 与 同伴互评 。

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各班教师与幼儿依照班级实际情况，自行约定班级专属徽章颁发日。

依据各个年龄段幼儿的特点，形成多元化的徽章颁发形式。

由于小班幼儿理解能力、表达能力较弱，需要教师带着幼儿一起回忆一周的表现，这时教师与幼儿一同评价，最后让孩子自己点亮徽章。

中班幼儿可以翻阅或者倾听老师的观察记录表，进行简单的自我评价及同伴互评，再获取徽章。

大班幼儿有了较强的语言表达能力及符号表征能力，所以他们可以通过计划、实施、检验三步来完成评价。

③ 家长“卷入式”评价——让教育达成共识

家园通过 共记、共析、共定 来完成评价工作。让家长卷入课程评价。

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在云慧玩平台，家长能实时观察幼儿在园的表现情况，同时家长借助平台，也能记录幼儿在家的各种表现，通过双方共记，实现追踪式观察。

如对大班幼儿“自理能力”评价中，观察“幼儿自主用餐环节”时，通过家园共记的形式，收集幼儿在园及在家的用餐资料信息，做到追踪记录。

资料收集分析后，与部分幼儿的家长开启“家园对话”活动。以全面了解幼儿在家及在园的行为表现，使幼儿的评价信息更为科学、完整。

例如，在资料收集后中，教师发现某幼儿在园期间能够独立进餐并能做到有序收拾餐具，但家长方面收集到的信息却表现为该幼儿在家进餐需要成人协助，并且未能做到及时整理的习惯。由此开展了双方对话活动，全面分析幼儿的表现。

基于全面的分析后，家长可与教师共同制定简单易懂的行为检核表，进而达成教育共识，共评幼儿的发展情况。

通过对“云慧玩”评价工具（即幼师口袋【慧园通】观察评价工具）的使用与优塑，课程评价 越发“立体化” ，真正实现评价主体多元化、评价过程动态化、评价分析科学化、评价形式数智化的同时，也充分 发挥了智慧校园的“辐射力” ，不仅沉淀了 多项课题与科研成果 ，还助力了 课后托管管理工作 ，有效拓宽了平台的使用广度。

2021年幼师口袋推出的【幼师口袋慧园通】已有 3000 家园所使用，其中观察记录工具广受好评，推荐给更多需要的园长们：

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