孩子选上班长，底要不要当？班主任道出真心话

家长们，你们愿意让孩子担任班干部么？

如果愿意，你们觉得担任班干部对孩子有什么帮助呢？

如果不愿意，你们反对的理由又是什么呢？

最近，有一位妈妈找我们咨询，说孩子上四年级了，上小学以来就一直想当班干部，一直到这个学期末，班主任设置了轮值班长以后，他才当上，特别开心地回家说“我要当班长了！”，但是妈妈却很担心，认为当班长会分散学习精力、孩子社交方面也有点欠缺怕和同学处不好关系，就一直反对孩子担任班长。

为此，孩子和妈妈已经闹了三天矛盾了，在家一句话都不说，现在妈妈同意他担任轮值班长了，他还在怄气。

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LANHAI SHUOCHEGNZHANG

担任班干部，是对领导力的肯定

有些家长千方百计让孩子当班干部，不是让孩子去树立服务意识、培养同理心、组织能力、协调能力，而是满足于孩子能够发号施令。这个“班干部”不仅无法起到培养孩子领导力的作用，还会给孩子增添许多坏毛病，得不偿失。

又有些家长千方百计不让孩子担任班干部，无非是怕得罪同学、怕影响成绩、怕分散精力……这是另一种极端。

从班主任的角度来看，班干部是协助老师处理班级事务、团结同学的角色，一个孩子如果具有担任班干部的潜质，那首先是老师对他的“领导力”的肯定。

哪怕是一年级的孩子，成为了班委，也能在实践中逐步协会协调同学矛盾、对各种活动作出计划，学习管理班级、小组、小队，这对孩子的【管理能力】是有很大提升的。

其次，很多内向的学生在班级上的存在感非常弱，他们不敢向其他人提出要求，甚至还找不到朋友。可当他成为班干部之后，在很多同学眼中信服力大涨，很多人也愿意与其成为朋友，这对孩子的【社交能力】提出了更高的要求。

家长认为孩子在成为了班干部之后，便会耽误学习。但实际上，老师却认为担任班干部一职并不会耽误孩子的成绩，反而是对【学习能力】的认可。

既然学生成为了班干部，那就要起到表率作用。如果学习成绩下滑严重的话，老师肯定会采取措施，所以家长大可放心。

班干部是班集体里一个小小的领导者，当老师不在场的时候，同学们大多会听从班干部的指令。所以，一个班干部，必须正直、诚实、顾及他人的感受，并且不把个人或小团体的利益摆在首位，否则同学们就不会听他的话喽。

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LANHAI SHUOCHEGNZHANG

当领导，才需要“领导力”吗？

很多家长可能觉得不可思议，几年级的小孩，身上也有“领导力”吗？

看看下面这些对领导力的误解，你占了几条？

• 拥有领导力的人一定是外向的、热情的、能力超群的；

• 领导力就是“当领导”，上学是班长，工作是高管，或者从政做高官；

• 我也不想让孩子从政或者当总裁，所以就不用培养领导力了。

其实，领导力与一个人的性格无关，更与未来的职位无关。

哈佛商学院弗朗西斯·福雷教授曾说：“领导力的表现是，因为你的存在能使他人变得更好，而且当你不在的时候你的影响力还能一直持续。”

也就是说，领导力不是“领导别人”的能力，而是“影响别人”的能力——每一个人，无论在哪儿，做什么，都应该思考和用行动去发挥影响力，改变自己影响他人。

领导力也并不是一种权力，也不是当领导才需要有的能力，无论你的孩子适不适合当班委，或者他想不想要领导别人，这都是一种必备的社会能力。

具备领导力的孩子，通常都有着良好的人际关系。

他们擅长沟通与协调，他们勇敢自信，他们不仅可以影响同龄人，一起做事一起解决问题，更有的可以影响世界，改变世界。

具备领导力的孩子，通常能够让更多人理解他的想法。

带领一个很多人组成的组织，一群人有同样的想法，大家一起高效率、很好地实现想法和达到目标，这种能力就是“领导力”。

比如班主任和班长要带领班级，让班级的学习更好、各种活动都能很好地开展，就需要用很多方式，让班里的同学都愿意一起参与进来，班主任和班长就在发挥领导力。

还比如大家打游戏会组团，不同的人来带领这些小团队会不一样，有很好的领导力的人能让这个小团队更高效地配合、有更棒的成果。

所以，“领导力”无处不在，我们都可以拥有领导力。

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如何让自己拥有“领导力”？

要发挥领导力有两个关键的要素，

1）要有能影响别人的想法和做法；

2）要能带领这个组织，让它有更好的成果。

这两点相比，第一点是关键。学习领导力，其实就是学习让自己和这个世界变得更好的影响力。

它与性格无关，与个人特征无关，也就是说，哪怕是一个内向、羞怯，不善表达的人，也应当具备领导力——能让你在生活和工作中，为自己和他人带来正面影响的能力、将来去改变世界的能力。

“不是所有的人会成为总统、商业巨子，或像特雷莎修女一样的伟人，但每个孩子都蕴藏着影响世界的潜能，他的未来影响力取决于父母如何挖掘！”

——《培养孩子的领导力》

在家里，父母们可以有意识地为孩子创建一个实践、锻炼领导力的平台，和孩子共同找到提高的方法，例如：

• 在家庭生活中让孩子组织一次假期旅行；

• 家庭生活中某一项具体事物交由孩子负责；

• 每周留一个晚上作为“家庭活动时间”，由孩子来安排和组织活动；

• 鼓励孩子参与学校班干部的竞选；

• 鼓励孩子帮助他人等。

很多孩子都希望在团队中当个小领导，但是父母需要引导孩子了解，当领导绝不仅仅是拥有可以领导和指挥别人的权利，更重要的是自身需要具备当一个优秀领导的素养。

只有先“知道”，然后是寻找“做到”的方法。

《领导力的奥秘——揭秘改变世界的人类领袖》课程，正是在这样的背景下被研发出来，这是上濒 “少年常青藤·成长直播课” 社会能力主题课程之一，适合四年级的孩子报名。

6月有课！让我们一起来看看具体内容吧！

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第一课次：千面领袖面面观

意识：意识到领导力的重要性；意识到不是完美的人才能有领导力

能力：

A.理解领导力的核心要素：

1.影响力，也就是影响他人的思想和行为的能力；

2.发挥影响力的目的是让一个组织更高效地取得更大的成果。

B.理解领导力的五个层次

这节课侧重点在于对领导力的概念和不同层次领导力的理解，以相对自由讨论的方式进行，孩子们有充分的机会表达自己的观点。

第二课次 ： 领袖成长大冒险

能力：

成 为 有超强领导力的领袖

1.找到发挥自己优点和自己影响力的领域

2.要知道自己发挥影响力的方式是什么

3.向着这个目标努力，慢慢积累强大的影响力和成就力

这节课，老师们会从丘吉尔、马斯克等不同领域的领袖的事例出发，从领袖的成长经历里发现的他们是怎么成为领袖的。

第三课次： 领导奥秘巧解析

意识：日常的生活里去积累领导力，学会影响其他人

能力：

学会怎么带领团队 ：

A.学会选队员；

B.带领团队的时候要：

1.找到共同的目标；

2.领导者要传递目标、激励大家实现目标；

3.制定团队相处的规则；

4.制定团队分工的规则；

5.认可大家一起取得了成就，分析对手、提出建议时客观公正。

C. 练习 四层领导力

第四课次： 团队角色

意识：每个人做领导者的方法都是不一样的

能力：经过练习，发现自己最适合用什么方式影响其他人

通过这四节课，让孩子可以从 “知识领域的了解” 到“ 知识规律的发现和理解 ”，再到“ 解决这个主题相关的、在生活情境中会面临的问题 ”，经历完整的学习过程。

这个主题一共4节课，每节课之间都是由浅入深、层层递进的关系。每个班级6个孩子，确保每个孩子都能够得到老师的关注，并有机会展示自己的想法。

每个主题学习完毕后，课程导师会提供一份学习反馈。包括孩子在心理能力、知识领域、学习力、社会能力和创造力方面的学习内容和收获，以及对于学员主题学习作品的点评等。

这样的课程资源如何获取？6月开课在即，家长们速速扫描下方二维码占位，预约听课名额哦。

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