创作性戏剧活动入门：戏剧游戏在儿童教学中的运用

近年来，在素质教育与全人教育的社会背景下，部分精英家长逐渐认识到儿童教育戏剧的价值，将视线聚焦于教育戏剧，政府也在相关的《艺术课程标准》《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中屡次提及开设戏剧课程，以鼓励教育戏剧融入学前和中小学教育体系。

比起传统教育活动中以教师为主宰者的授课模式，儿童教育戏剧把话语权交还给孩子，修正了原本偏斜的师幼关系，由儿童与教师共同协商完成创编与表演等活动环节，为每个孩子预留出更多“张开想象触角的空间”，让他们得以在宽松的氛围中充盈这些空间，大胆想象、自由创作。

当然我们这里指的戏剧教育并不是为了把孩子训练成“小演员”“小明星”，也不是要挑选所谓的“主角”“配角”，而是在尊重每个参与者的基础上，让他们独立探索自我，彼此合作，学会倾听与表达、谦让与协商。

对于许多刚开始接触戏剧教育的非艺术专业背景的幼儿老师来说，专业的儿童剧编排并非一朝一夕就可以上手，但作为戏剧活动的基础的戏剧游戏却可以在课堂的教学环节中随机编排插入，是天然的教育媒介与工具。

对于儿童来说，游戏就是最为自然的学习方式，而绘本故事则是最佳的学习材料。

绘本里包含着丰富的与肢体相关的语句和画面，只要老师们能有效提炼发现它们，就能设计出充满创意的戏剧游戏练习，这种方式会帮助老师快速打消孩子的厌学情绪，激发内在动力，更积极主动地参与到学习中，产生愉悦情绪，也是锻炼团体合作的契机。

在戏剧活动中，肢体和声音是两个重要的元素，也是戏剧活动中最有创意的部分。以这两点为基础，可以衍生出丰富多样的戏剧游戏形式。今天我们就会为大家介绍包含暖身游戏、感官想象力游戏、肢体动作游戏、声音口语游戏在内的几种实用戏剧游戏形式，希望能为大家带来更多思考和启发。

肢体练习（基础）

目的：放松身体并让精神集中。

做法：

1.把身体分为头颈、手臂、手掌、胸、背、腹、臀部、大小腿、脚掌等几个部位。

2.分次收缩身体的各个部位，先绷到最紧的程度，然后再逐步放松到作轻松的状态。（注意在收缩或放松的身体的某一部位时，不要牵动其它部位。）

3.做这项练习时，最好能够躺下来进行。以舒服这姿势平躺，让身体尽量紧贴地板。开始时先收缩脚掌的肌肉，然后放松。再依次进行大小腿、臀部、腹、背、胸、手掌、手臂、头颈等部位肌肉的收缩与放松。

4.若是场地限制，也可以站着或坐在椅子上进行。

想象力练习（基础）

目的：唤醒孩子的感觉记忆，激发想象力。

做法：

1.请学生以最舒服的姿势参加活动，坐或躺皆可。想象自己正身处温暖的沙滩（情景可自由设定，以学生能够理解或接触的生活场景为主）。阳光洒在身体的各个部位，感受到阳光的抚摸。老师在引导时设定一些特殊情况，比如太阳突然被一朵云遮住，或正午阳光变得特别强烈......这个时候观察学生会做出什么反应。

2.忽然，海上吹来带着咸味与潮湿，又温暖又清新的空气，轻轻吸一口，体验空气通过鼻腔的感觉。用身体感受空气随着血液流动，流到身体的每个部位。想象此刻全身埋在松软的细沙中，整个身体完全放松，保持着缓慢且有规律的呼吸。

3.这时，如果感觉到很舒服可以缓缓睁开眼睛。不用着急起身，坐着或躺着休息一会儿，体会身体的感觉。

环境探险（空间）

目的：培养用身体探索环境的兴趣与能力，并建立与同伴的信任关系。

做法：

1.请一个学生站在中间，其余学生在他四分散周围成一个圆圈。中间的学生蒙上眼睛并在原地转三圈，然后双手向前平伸，开始往前走。当他快要走到边缘时，旁边的学生要将他的手臂抓住，再换个方向把他退走。

2.周围的学生要留意中间学生的动向，不要让他撞到墙壁、柱子或其它事物，小心引导他规避地面凹陷的地方，如果中间的学生快跌倒了，周围的学生必须赶紧迎上去，以免他受伤。

3.大家轮流充当中间的学生，当所有人熟悉规则后，可以做些变化。比如当他走到圆圈边缘时，用掌声来引导他改变方向。

4.圆圈可以放大或缩小，也可以在室外进行，还可以放置各种小物品在学生行进的路线上，引导其绕开或拾取。不管怎么玩，在场的指导老师都要掌控秩序，以安全为重。

奇妙的身体（造型）

目的：通过肢体的运用和变化，能够创造出不同形状的东西。

做法：

1.两个学生为一组，用身体去表现“数字”。

2.老师在白板上写下数字“1”，请学生用身体做出“1”的形状。

3.按照数字顺序，依次做“2”“3”“4”的形状......老师要等到所有学生讨论完并成后，再进行下一个数字。

4.老师观察每组学生的讨论情况，即使有些数字用肢体表现较难，也请学生尽量用身体来表现，不要借用其它辅助工具（如衣服、皮带、棍子等）。

5.除了两人一组以外，也可以尝试三人或多人一组，这样就可以变化出更加丰富的造型，甚至是表现出两位或三位数。

6.根据学生年龄和能力，也有更多进阶的造型游戏玩法，比如表现“拼音”“汉字”等，或是用屁股写字，扮演一些东西（如花朵、大树、气球、毛毛虫等）。

“千里眼”与“顺风耳”（五感）

目的：通过视觉和听觉这两种感官去感知世界的变化。

做法：

1.两个学生为一组，一人为“千里眼”，另一人为“顺风耳”。

2.请“顺风耳”蒙上眼睛，说出他听到的声音，“千里眼”根据“顺风耳”听到的声音找到并描述他所看到的景象。

3.“顺风耳”必须专心聆听周围所有的声音，老师用“你听到了什么？”“请你到（前、后、左、右）再听听看”等话术来从旁引导，使他的听觉延伸到尽量广阔的空间。

4.“千里眼”在原地顺着“顺风耳”所听到的声音方向去看，去仔细观察，把眼睛当做身体的延伸。

5.除了描述画面，“千里眼”和“顺风耳”还要将听到的看到的感受以表情与肢体的变化展现出来。

6.这个活动也可以只以一个角色单独进行游戏，然后由集体来共同完成。

节奏步行（节奏）

目的：调动各种感官来参与游戏，体会模仿游戏的乐趣。

做法：

1.两个学生为一组，一人当“照镜子的人”，另一人当“镜中人”。当“镜中人”的学生必须完全模仿“照镜子的人”的动作。

2.活动开始时，老师先引导学生做些简单的动作来破冰，如抓痒、伸懒腰、眨眼睛等。等气氛活跃起来以后，就可以让他们自由发挥了。

3.活动时，“镜中人”必须时刻关注“照镜子的人”的一举一动， 不能忽略任何一个动作。“照镜子的人”在做动作时不能发出任何声音。

声音传递（声音）

目的：训练孩子控制说话的音量，体会声音强弱可以传递情绪。

做法：

1.老师让学生坐成两排，告诉大家等下要从左到右一个个传递声音，传递中只能让下一个人听见，传到最后一个人由他公布听到的话，比赛哪组传声速度最快，传递的句子清楚又正确。

2.老师从每一排最左边的学生开始，在他耳边小声说一个句子。确保学生听清楚句子内容，然后同时开始进行声音传递，一个传一个，传到最后一个人时，他要站起来大声说出刚才的听到的句子。

3.把最后一个人说的内容跟第一个人说的对照，看看大家传递的内容是否正确。

4.老师在旁计时，统计每组学生游戏完成的时间与传声的准确率（根据学生的情况可以调整句子难度）。

节奏步行（节奏）

目的：每一件事物都有自己的节奏，通过节奏的变化来感受情绪与氛围。

做法:

1.老师播放音乐，学生四散游走，看老师指令做相对应动做。

2.学生根据音乐的起止切换状态，音乐暂停，人在原地保持不动。

3.学生根据老师的指令切换步行节奏，走路从慢到快。

4.学生根据老师的指令切换步行动作：①慢蹲走②中间弯腰走路③.正常走路④踮脚走⑤跳起来走。

以上述8种戏剧游戏方式为基础，结合对应的绘本故事就可以演化出多样的活动环节。

推荐绘本

《阿罗有支彩色笔》想象画中的情景。

《莎莉，离水远一点》想象周围变成大海，在海上冒险。

《海底100层楼的家》想象大家都是海中的生物，在海里游来游去。

《疯狂星期二》想象字啊空中飞行的视角俯瞰。

《云娃娃》在舒缓的音乐中想象云娃娃的样子，放松身体。

《老鼠娶亲》对“太阳、乌云、风、墙”进行造型构建。

《跑龙套》模仿各种植物的形态。

《猜猜我有多爱你》用小兔子与兔妈妈的动作与对话表达爱。

《咚咚咚，是谁啊？》在人物的一问一答间展开想象。

《好像吃榴莲》以声音和表情来表达渴望的心情。

《野兽国》模仿野兽激烈的动作，体验情绪的状态。

《南瓜汤》朗读与肢体动作结合。

《永远吃不饱的猫》重复句型与肢体变化的趣味。

《咕噜牛》团队合作表演怪兽，体会角色扮演的乐趣。

老师在进行戏剧活动的设计时，要尽量激发孩子的的创造力，让他们逐步意识到身体、动作与声音有着无限延伸的可能性。在阅读绘本时，不仅可以用眼睛看，用耳朵听，还可以用身体去摸索与展现，从而使我们的阅读体验变得更加立体和生动。

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本文部分内容采编自《当绘本遇见戏剧——教室里的小剧场》葛琦霞著

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