为什么突然封闭的学生成绩反而不好了？

学生要是正常上学，正常上下课，正常休息，应该没什么问题，成绩还行。而一旦遇到突发情况，实行全封闭管理，成绩反而就不行了。为什么会出现这种情况？

学生们早就形成了正常的上学放学习惯，什么时候上学，什么时候放学已经在大脑里形成了固化认识，并且遵守这种认识，形成一种习惯。要是突然打破他们的习惯，就会造成他们无所适从的尴尬境地。尤其是，一封闭管理就是几个星期，也从来不说什么时候解封，什么时候让学生回家。那么，学生就都想回家，而且还会问老师什么时候回家。老师当然也不知道，毕竟什么时候回家不是老师做主的，也不是老师说了算的。学生们问多了，也就不问了，因为他们的希望已经完全破灭了，就只能在学校混日子，当一天和尚撞一天钟，得过且过，而不会用功学习。

按理说封闭管理可以节省很多时间用来学习，为什么学生们反而学习不好了呢？因为学生们尤其是小学生和中学生还没有成年，大脑发育不完全，正确的人生观和价值观还没有确立，也不一定会有正确的学习态度，就只会依从了生理本能，吃饭、睡觉，想着回家，而对于学习从来都是不用心，马马虎虎，一点都不在乎。要是家长或老师说他们考得不好，他们就会拿出比自己考得还不好的同学说事儿，以此维护自己的尊严，却不会和成绩比自己好的同学作对比。于是，他们大多逃避学习，而不是直面学习。既然封闭了，就更要逃避学习了。因为封闭就代表非正常状态，老师们也没有给他们做合适的心理辅导，只是让他们看几场电影，抽出一定的时间洗头发，活动活动，做游戏，就算是缓解压力了。其实，他们根本就没有什么学习的压力，只是混日子，当然也就失去了面对学习的困难的勇气。不论封闭期间节省出多少学习时间，他们都不会加以利用，也不会在那些时间里干些自己喜欢干的事，因为他们根本就没有太多喜欢干的事，只是随波逐流，浪费时间。

老师们没有对他们进行及时的心理辅导，只是认为看电影、做游戏就是心理辅导，其实大错特错。心理辅导需要走进孩子们的内心，和他们互动交流，还要和他们一起战胜困难。而被封闭的期间，正是老师和学生们共克时艰的时刻，也是老师进行心理辅导的最佳时机。毕竟，学生暂时不能和家长见面，也失去了一些联系，很可能会对老师产生一种依赖心理。而这个时候，老师要是和学生真诚交流，确实能拉近和学生之间的距离，和他们走得更近，也更让学生信赖。只是很多老师也和学生一样抱怨被封闭，抱怨没有解封的具体时间，以至于影响了很多学生，让他们也跟着抱怨起来。老师把心理辅导看得过于简单，让学生们看电影、玩游戏，其实只是放松了管教，把大把的学习时间浪费了，弄得学习效率极低。算起来还不如正常教学利用的学习时间多呢。到哪里去找更好的成绩呢？

家长太心疼孩子，会打听什么时候让孩子回家，要是孩子不回家，就给孩子送一些吃的和零钱，还有洗了的衣服，换了孩子穿脏了的衣服。其实，家长们都帮了倒忙。应该让孩子接受锻炼，让他们养成独立自主的习惯。在学校封闭期间，学生应该学会洗衣服，学会整理自己的物品，学会在一定的艰苦环境中生存，甚至比平时生活得更好。只是，孩子们缺乏自我意识，缺乏创造力，对家长的依赖性太强，而家长对孩子的牵挂也很多，当然也就不会有什么独立自主的孩子产生了。在生活和纪律方面不自主就会导致不自律，不自律学习成绩就不会很好。那些学习成绩好的学生大多有高度的自律，还有坚强的意志力。即便看到别人玩，自己也不玩，就是要学习，而且有明确的目的，知道自己想要什么。而大多数没有自律的孩子都不知道自己要什么，也不知道前途是什么，就随着别人学习，被支配着学习，却从来没有“我要学”的主动性，也没有长期坚持的耐心和毅力。于是，他们看似在认真学习，看似按部就班地学习，看似学习很好，信心满满，而一旦考试就会漏了马脚，不会有好成绩，也不会获得家长和老师的承认，更不会获得同学的承认。这样的学生就是没有自律的假学习，被动学习，当然也就要被动接受命运安排了。要是主动学习，就会成为“我命由我不由天”，试图改变命运了。

封闭期间的学生大多数都没有形成严格的自律，也没有什么明确的自主意识，只是随波逐流，看似很认真，其实马马虎虎，甚至上课根本就没听课。下课的作业全靠抄袭，成绩当然就不会好起来了。说到底，封闭期间的学生出现了一些心理问题，都在耗时间，磨洋工，却不会出什么高效率的学习，当然也不会消除心理问题，提高学习效率。与其这样，还不如解封，让他们回归正常生活和学习呢。

学习规律不可轻易改变，学生们的学习习惯、生活习惯也不可以轻易改变，要是迫不得已实行封闭化管理，就要老师跟进，对学生进行真正的心理辅导，正好利用大把的学习时间帮他们树立自我意识，形成自律，养成良好的学习习惯，惟其如此，才能提高封闭期间的学生成绩，不然只会更坏，也没人负责。

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