烹饪、家用器具修理……新版义务教育劳动课程标准发布，沪上中小学劳动课都有啥内容？

主动承担一定的家庭清洁、烹饪等日常生活劳动，尝试进行家用器具的简单修理…………教育部近日印发《义务教育劳动课程标准 （2022年版）》，对一年级到九年级的中小学生均明确了劳动课程的内容。

劳动教育在本市中小学校开展的怎么样?结合《义务教育劳动课程标准（2022版）》的颁布，记者采访了多所学校。

五育并举，沪上中小学校重视劳动教育

上海市建平香梅中学去年布置的一项暑假暑假，是让学生用搓衣板洗衣服，并为同学们配发了搓衣板。

建平香梅中学是上海市中小学（中职校）劳动教育特色校之一。该校的劳动教育课程还包括包饺子、制作面食等体验内容。

记者了解到，2021年12月，上海市浦东新区教育局德育处也正式发布了《上海市浦东新区劳动教育特色课程范例（初中版）》。小学劳动课程方案则在此前已发布。

上海市静安区风华初级中学堵琳琳校长介绍说，在“做最好的自己”的育人目标引领下，该校已将劳动教育内嵌于德育课程体系中。

风华初级中学常态化设置的“身边的榜样”红领巾广播栏目和家长导师职业故事分享会，一直在持续传递热爱劳动、尊重劳动者的观念；学校还定期开放校园劳动实践岗、入社区开展志愿服务，培育劳动习惯、弘扬劳动精神。

竹园小学校长娄华英告诉记者，学校一直非常重视劳动教育。劳动教育被安排在固定的时段。“我们也会利用学校的一些特色课程，把劳动教育的内容渗透进去，加强课程之间的整合。”此外，学校还非常关注家、校、社的合作，希望通过三方的密切合作来加强学生的劳动教育。

上海市建平实验中学一向重视对学生的劳动教育，自今年开展居家教育教学活动以来，举行了多样化的云端主题教育活动。近日借着“五一国际劳动节”的时机，进行劳动教育，让学生进行了劳动实践、交流劳动感悟，还开展主题班会，可谓丰富多彩。

在本次公布的课程标准中，对小学、初中都有了比较清晰的要求。

上海建平实验中学校长魏澜表示，后续应还会有相应评价指标的体系产生。“除了学校实施教育以外，那么社会要提供哪些平台？家庭怎么样搭建这样的平台？”

劳育从学生的社会评价当中剥离出来以后，要纳入学校的综合课程。魏校长表示，从教育部颁布的2022年的新的课程方案来看，可能上海市教委还是要动用上海的智慧。

上海义务教育目前实施的五四分段（小学5年，初中四年），跟全国大多数地区的六三分段有所不同。因此，在魏澜看来，后续在落实实施新的课程标准时，还要细化研究适合上海小学、初中孩子们的操作方案。

“我们可以根据学校前期已经行之有效的实践，再结合这一次的重大的改革，去摸索，去探索，去实践。我们学校也愿意在实践探索的过程当中，把一些行之有效的方法，提供给兄弟学校使用。”魏澜表示，单纯依靠学校一方的力量远远不能达到劳动教育的目的，“比方说有的孩子喜欢烘焙，但学校很难提供烘焙的条件。”在他看来，依托家、校、社三方来共同培育，是今后要要探索的路径之一。

上海浦东新区竹园小学校长娄华英认指出，要让劳动成为孩子成长的“必须”，就需要后天对其进行有意识的劳动教育，引导他们从小形成爱劳动，会劳动，培养创造性劳动能力的意识与习惯，帮助他们更好地面对成长过程中的各种挑战。

“但我们不能走向另一个极端，就是为了教育而教育，把劳动课上成家长课、概念课、说教课。离开“劳动”实践的劳动课难道还是劳动课吗？”

要上成真正的学生劳动课，未来应该怎么做呢？

娄华英表示，首先，找到问题，想准对策。孩子的劳动机会是否能够增加？他们的劳动意识能否提升？劳动的内容能不能丰富一些？“要从这些关键点上，去找一找我们存在的问题。”

其次，要将问题转化为话题，在情境中引导学生体验。

再者，提炼主题，三位一体。任何一种教育离不开家、校、社三方的合作。对此，娄校长给出了明确的阐释。“家庭、学校、社会三方，要明确自身肩负的责任和角色。比如讲，我们是合作者、引领者、还是支持者。在劳动教育面前，我们无论是老师还是家长，身上所肩负的责任，承担的角色都是多元的。”

娄华英指出，基于劳动教育的社会性、实践性特点，新时代的劳动教育不是孤立的，也不是单一的，应融入学校的培养体系里，渗透在整个课程中。

“学校探索和完善科学高效的劳动教育模式永远不会停步。作为入心导行的工程，劳动教育任重道远。”

上海市风华初级中学校长堵琳琳表示，“本次课程标准中对于育人方式的变革提出了明确的要求，突出课程与生产劳动，社会实践的结合。”

堵校长还指出，“新规在内容设置上，特别突出了学生具体家庭生活和社会生活，在技能掌握上的要求，可以结合地域特征，有机选择，重点培育。”

在后续的落实中，堵校长告诉记者，将以教委第三轮课程领导力项目子课题《基于美育与劳动教育视野下的初中实践性学习活动设计与实施》为引领，继续探索“以劳育美、以美促劳”理念下的校本课程开发，积累劳动教育深化落实的经验。

风华初级中学后续将在保持学校原有传统——家长工作地探访、志愿者服务队的基础上，整合社会教育资源，开拓校外劳动实践场域。形成“校、年、班”三级场馆资源，深度跨学科整合，革新原有的学科月和综合主题活动，推进劳动教育。