孩子手抄报，家长也开“卷”! 资深班主任提醒：鼓励和放手才是最好的助力

手抄报，是小学生作业里常见的一部分，基本上各学科都会涉及。本是布置给学生的作业，但却让一些家长叫苦不迭，有家长调侃称，“学会做小报，是一个合格家长的必备技能。”与此同时，各“网店代画”“手抄报模板”等销售产业链也日渐红火。那么，手抄报，究竟是锻炼孩子研究性学习能力的有效手段，还是让家长和学生陷入教育内卷的多余作业？

孩子的手抄报，家长有必要“卷”吗？

师新敏 | 北京市西城区奋斗小学

手抄报本是孩子的展示台

小学生的手抄报不同于传统意义上的“手抄报”，尤其是低年级同学做的手抄报，是孩子个性化学习的展示台。因此，孩子刚开始有意识做手抄报的时候，不必追求版面的美观、设计的巧妙，这些是成年人赋予孩子的过高要求产生的误区。孩子只要能把自己积累、理解的知识或想法等体现自我认知的内容展示出来就足够了。

部编版一年级语文教材中“展示台”板块中，孩子们交流“我在路上认识了这些字”，有的孩子把字写下来，有的孩子配上画再把路牌或标牌上的字描摹下来，这不就是最单纯、最真实的手抄报吗？

数学课堂中认识钟表、人民币，语文课堂中学习节气、传统节日、诗歌……孩子们的很多学习内容不再局限于课堂知识，还会有一些课堂外的知识拓展，例如，生活中的积累或查找资料等。部编版二年级下册识字课《中国美食》中有七个菜名和四个主食的名称，而中国美食数不胜数，美食文化博大精深；因此，课外知识的拓展是对课本内容的必要补充，手抄报就成了孩子们展示课外知识的有效形式。再以部编版二年级下册的《千人糕》为例，学了课文，孩子对“一块米糕要经过许许多多人的劳动”感触很深，把米糕的制作过程通过思维导图的形式记录下来。这些课内外知识的记录都可以称为“手抄报”。而这与家长做了多少，做得多漂亮没有关系；家长做了并不能提高孩子的学习兴趣，更达不到丰富知识、锻炼表达能力的目的。

手抄报不必拘泥于特定的形式，一张纸、几支笔，给孩子有充分的空间去发挥，才是最好的手抄报。随着孩子学习的深入、知识的拓展，他们对自己的手抄报不仅有了知识层面的提高，版面设计的能力也会在学习积累中不断提高。因此，手抄报不仅是孩子知识积累的好帮手，更是展示孩子个性的舞台。在积累知识的同时提升孩子的学习兴趣，培养孩子的创新意识、创造能力和表达能力才是手抄报的目的。家长不必参与其中！

郝亚萍 | 北京理工大学附属中学（小学部）

鼓励和放手是对孩子最大的“助力”

手抄报也“卷”的后果很可能是，因家长的替代让孩子不劳而获，进而造成了对家长的日益依赖。无形中孩子不爱思考了，懒于动手了，后果很可能是自己的事情会逐步没有责任心。

小学阶段培养学生全面而有个性的发展。特别是双减背景下，加强了对学校作业的管理。可以说，当前学校作业设计的类型呈现形式多样，包括基础类作业、拓展类作业、综合类作业。手抄报仅作为其中一种，要看是否因学生实际学习需要而设计，功能作用均不同。比如学科类手抄报，可对某一个单元学习的知识点以思维导图形式呈现；再如拓展类手抄报，可对推荐必读一本书中的故事线索以思维导图呈现。这样的手抄报都直接呈现孩子的思维水平。即使是同年龄段的孩子，其思维水平也会有差异有进阶，家长应该放手让孩子根据自己的吸收及理解能力来呈现。

再拿中华传统文化教育“春节”节日手抄报为例：一二年级的孩子以“画”春节为主题，孩子只要在画画中体会到春节是全家团圆的日子即可；三四年级孩子以了解春节习俗为主，如写（贴）春联、“福”字来历等画一画写一写；五六年级孩子可对春节节日有更深入的小研究，对合理使用压岁钱、参与家庭春节采购做小调查等。

手抄报可能仅是孩子所呈现的学习成果形式之一，需要自始至终独立经历和有自己实际获得，即自主理解主题——自主思考——自主设计——自主研究——自主呈现。这才是真实反映孩子不同思维水平的个性化手抄报，孩子们互相交流自我成长的手抄报。

家长们应充分相信孩子的潜能，当然可以给小建议去唤醒和挖掘，给予必要的帮助；但切不可用成人眼光和笔触、成人的思维代替孩子自己的独特思考和成长。家长们还需要达成共识，对自己的孩子有清晰的认识，尊重孩子量力而为，因为鼓励和放手就是对孩子的“助力”！让孩子通过自主探索呈现个性化的思考和个性化的内容，在自主发现、自主探索中感受到学习的乐趣、研究的价值；自己的事情自己做，做事有责任感，在过程中收获自信和自我成长。

陈文君 | 清华附中上地小学

家长可以多指导 避免代替包办

手抄报是一种比较普及的综合性较强的作业，小学阶段手抄报作业非常普及，使用广泛。手抄报的主题丰富多样，内容也可以丰富多彩，图文并茂，数学公式和定理都能做成手抄报的形式。最为重要的是，手抄报考验孩子的综合能力，需要多方面的知识和技能才能完成，对于孩子无疑是一种很好的锻炼。

孩子的手抄报，家长是否应该代劳，还是一旁指导更好？

在孩子制作手抄报的时候，家长是“指导”还是“代劳”，效果是截然不同的。如果家长能指导孩子做手抄报，孩子的能力和做事方法都能有较大提高；但是如果家长代劳，对孩子的锻炼则少之又少，几乎为零。因此，在做手抄报的时候，建议家长不要代替包办，而要从以下几个方面进行指导。

在指导孩子手抄报的布局和设计时，很多家长可能会看到孩子没有设计思路或者一 开始有不太如意的表现，便心急如焚，抓耳挠腮，恨不得取而代之，亲自上阵；但是这种做法限制了孩子才能的发挥。作为家长，我们应该怎样去帮助孩子设计出更好的手抄报呢？首先，我们可以启发孩子在设计环节巧妙构思，合理安排文字与画面的比例，同时想好怎样构图。在画图时，先用铅笔构图，然后用勾线笔，最后再上色。书写方面，则可以先关注孩子容易写错的字，这样的话就能避免因为某些字而功亏一篑。此外，在孩子书写手抄报的过程中，应该给予充分的时间和空间，让孩子自己去专心做这件事情，不要给太多的干扰。

总之，在孩子设计和动手之前进行启发，不打断孩子的创造和思考，在孩子专心致志完成之后及时鼓励和赞扬，才是家长最应该做的事情。整个过程都应该尊重孩子的主动性和创造性，积极地发挥他们的才能和才干去完成。不过多地干涉，避免代劳，加之事先的指导，这是比较好的做法。

文字：娄雪

编辑：何文洁

编审：郝彬

终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾

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