陕西多所高校发布放假通知！取消初中毕业后普职分流！5月1日起施行

近日陕西多所高校发布

“五一”劳动节放假通知

具体如下

西安交通大学

4月20日，西安交通大学校长办公室发布通知：决定2022年4月30日至5月4日放假调休，共5天。4月30日至5月4日放假调休；4月24日（星期日）、5月7日（星期六）教职员工正常上班，学生正常上课。

校内各单位接到通知后，要对本单位的安全工作进行一次全面检查，妥善安排好劳动节期间值班和安全、保卫等工作，遇有重大突发事件，按规定及时报告并妥善处置，确保师生祥和平安度过节日假期。

全体师生要深刻认识新冠肺炎疫情的复杂性、反复性、艰巨性，慎终如始做好个人健康管理、家庭健康防护。要严格遵守属地和学校疫情防控规定，严格遵循“非必要不离市”“不前往中高风险地区”原则，确需离市的，按规定履行请销假手续。保卫处负责严格校园门禁管理，后勤保障部负责严格做好宿舍、食堂、浴室、文体活动场馆等管理和服务保障工作。

如因疫情形势变化或上级部门、属地政府政策要求需调整校园疫情防控管理措施，学校将另行通知，请广大师生及时关注。

西北工业大学

4月20日，西北工业大学教务处下发《关于2022年“五一”劳动节放假安排的通知》，“五一”劳动节放假时间为4月30日至5月4日。放假期间，原则上所有课程停课。

4月24日、5月7日按当日课表正常上课，开课单位可借此安排受疫情影响课程的补课。需要补课的教师请根据课程实际情况合理安排补课时间，及时通知学生，并报学院、教务处备案。

陕西科技大学

4月22日，陕西科技大学发布2022年劳动节放假通知，2022年4月30日至2022年5月4日放假调休，共5天。4月24日（星期日）和5月7日（星期六）上班、上课。其中，4月24日执行5月3日（第十周周二）的教学计划，5月7日执行5月4日（第十周周三）的教学计划。

陕西科技大学要求放假期间，全体师生员工要按照属地和学校疫情防控工作要求，认真落实各项疫情防控措施，非必要不离市，不得前往中高风险地区，确需离市的（不含返回咸阳校区），按规定向本单位履行请销假手续。

各单位要严格落实学校安全稳定工作各项要求，做好假期的值班工作。如遇突发事件，应妥善处置并按照规定及时报告学校总值班室。

西安翻译学院

4月22日西安翻译学院发布2022年“五一”劳动节放假安排和有关工作通知，4月30日（星期六）-5月4日（星期三）放假五天，4月24日（星期日）、5月7日（星期六）上班；学校要求各二级学院及学工部在节前对学生进行深入细致的安全教育，切实做好假期学生的管理工作。

全体师生务必密切关注疫情动态，严格遵守疫情防控要求，不得前往中高风险地区。“非必要不离市”，确需离市的须提前向所在部门、单位报备，确需离省的须提前向校疫情防控办报批（学生向所在分院报批，交防控办备案），全程做好个人防护。所有人员返校返岗前进行健康监测，查验健康码、行程码，有中高风险地旅居史或接触史的人员严格按疫情防控要求落实管控措施，避免人员带风险返校返岗。

西安理工大学

4月21日，西安理工大学发布2022年劳动节放假安排的通知，根据《国务院办公厅关于2022年部分节假日安排的通知》，经研究，现将我校2022年劳动节放假安排通知如下：

4月30日至5月4日放假调休，共5天。4月24日（星期日）、5月7日（星期六）上班。

西北大学现代学院

关于2022年“五一”劳动节放假安排的通知

根据《国务院办公厅关于2022年部分节假日安排的通知》（国办发明电﹝2021﹞11号）精神，现将我校2022年劳动节放假安排通知如下：

4月30日（星期六）至5月4日（星期三）放假调休，共5天。4月24日(星期日)、5月7日(星期六)上课。

4月24日（星期日）上5月3日（星期二）的课；5月7日（星期六）上5月4日（星期三）的课。

西北大学现代学院

2022年4月18日

友情提示：

放假也不要放松警惕

严防严控

做好疫情防护

取消初中毕业后普职分流！5月1日起施行

21世纪经济报道（ID：jjbd21）

职业教育法4月20日修订通过，将自5月1日起施行。

这是该法实施25年来首次“大修”。职业教育法修订已经连续三届列入人大立法规划，从本届人大列入立法规划到修订通过，也已经过了近4年。

修订后的新法于5月1日起施行，将让众多今年秋季入学的新生受益，因为职业教育法在招生考试制度、高等教育体制方面实现了重大突破：

取消初中毕业后普职分流，这让更多人可以升入普通高中，减轻义务教育“内卷”；明确本科职业教育，高考后填报志愿的选择将更多；写入本科以上层次职业教育，有助于培养更高技能人才。

长期以来，职业教育被认为“低人一等”，初中毕业后读中职无法读大学，有的职业院校毕业生在考公、事业单位招聘、考研时遭遇学历歧视。

如今，职业教育法明确职业教育与普通教育不是层次不同，而是类型不同，将让更多学生在职业发展上大有可为。

当然，虽然职业教育在中职、高职、本科、研究生的上升通道更加顺畅，但应明确的是，这并非助长社会的学历崇拜，职业教育的导向是促进就业创业，更高学历是为了更好就业。

普职分流改为协调发展

普职强制分流近年来饱受诟病，这让一部分初中生毕业后失去了读大学的机会。

原职业教育法规定，国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流。

虽然法律条文中没有要求强制分流，但一些据此制定的政策力度加大。

比如，教育部办公厅关于做好2014年高中阶段学校招生工作的通知规定，原则上要按50%的比例引导应届初中毕业生向中等职业学校分流。教育部办公厅关于做好2021年中等职业学校招生工作的通知中规定，职普比例较低的地区要重点扩大中等职业教育资源，提高中等职业教育招生比例。

在2021年12月分组审议职业教育法草案二审稿时，就有全国人大常委会委员建议研究取消中考后分流政策。

刘修文委员当时说，这种政策规定与各地教育发展情况并不符合，并且导致“一刀切”僵化执行，特别是在职业教育发展质量和就业前景与普通教育存在较大差距的现实下，进一步引发了中小学生家长和学生的焦虑，甚至产生“中考变高考”的后果，与“双减”政策导向产生抵减效应。

修法过程中，对普职分流的修改是动态变化的。草案二审稿已经删掉了原法中“分流”的规定，改为“在义务教育后的不同阶段实施职业教育与普通教育分类发展”。

在最终版本中，进一步修改为“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。可见，从“分流”到“分类”，再到“协调”，强制的意味越来越弱。

但保持普职比大体相当的政策仍有必要，且仍将持续。

就其必要性而言，中国教育科学研究院研究员储朝晖对21世纪经济报道表示，“一些就业技能的学习应该在中职阶段，因为存在学习的关键期和敏感期。”

在2月23日教育部新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季说，中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，肩负着推动高中阶段教育多样化发展的重任。中等职业教育和普通高中教育协调发展，既可以满足不同禀赋和潜能学生的学习需要，又能够提供多样化的成长成才空间和通道。

本科职业教育写入法律

当“普职分流”变为“普职协调发展”，中职教育的定位和前景随即改变。

陈子季在2月23日新闻发布会上说，中职教育要按照升学与就业并重的办学定位，为学生提供升学、就业、职普融通等多种发展路径。要扩大职业本科、应用型本科在职教高考中的招生计划，满足中职学生接受高层次教育的需求。

对此，职业教育法规定，中等职业学校可以按照国家有关规定，在有关专业实行与高等职业学校教育的贯通招生和培养。

“这就给中等职业学校的学生可以上大学开了一个口子，会很大地提高学生上中等职业学校的积极性。”全国人大常委会委员卓新平在4月18日分组审议时说。

中职生不仅可以读大专，还可以读本科。

职业教育法明确规定，高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。设立实施本科及以上层次教育的高等职业学校，由国务院教育行政部门审批。这是此次修法的一大亮点。

目前，教育部陆续批准设立了32所职业本科学校。

“开展本科职业教育是职业教育在新发展阶段增强适应性的关键举措，是产业转型升级的历史必然、人民对更好教育期盼的内在要求、中国职业教育走向国际的现实需要。”南京工业职业技术大学党委书记吴学敏说。

南京工业职业技术大学是全国首家公办本科层次职业教育学校，今年4月，获批新增本科专业9个，截至目前，学校本科专业已增至23个。吴学敏告诉21世纪经济报道，“十四五”期间，该校争取设立40个左右本科专业。

什么样的职业教育专业适合升级为本科？

吴学敏认为，本科职业教育在专业设置上不能有什么产业就上什么专业，而应该坚持“有所为、有所不为”，具体来讲专业设置要瞄准高端产业和产业高端。

他介绍，所谓高端产业，一般是新兴产业或新概念产业，具体表现为技术含量高、处于价值链高端、在产业链占据核心部位等三个方面。所谓产业高端，一般是指在传统产业中依靠科技进步和创新，在技术含量和产品附加值等方面占据领先优势的领域。比如，一般认为，装备制造、先进制造等即位于制造产业的高端。

“与产业发展紧密对接是职业教育的本质属性，本科职业教育不仅要与产业紧密对接，更要契合办学层次的提升要求，向以新兴产业、高新技术产业等为代表的高端产业和传统产业的高端转移。”吴学敏说，南京工业职业技术大学所有专业对接江苏先进制造业和现代服务业，超过60%的专业对接江苏“十四五”战略新兴产业。

高等教育阶段的普职融通还有更广泛发展的空间。除了设立本科层次职业学校，职业教育法还为两个方面的探索预留了空间：在普通高等学校设置本科职业教育专业、在专科层次职业学校设置本科职业教育专业。

学生的培养也将融通。职业教育法规定，国家建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制，推进职业教育国家学分银行建设，促进职业教育与普通教育的学习成果融通、互认。

是否需要职业教育研究生

本科职业教育有了明确法律依据，研究生层次职业教育也有了空间。

职业教育法规定，高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。

直到第三次审议时，“本科以上教育层次”才写入修订草案。

“我们既要培养一般的技能型人才，还要培养高技能型人才，为什么不能允许有少部分的研究生层次的高技能人才呢？”全国人大常委会委员、中国教育学会副会长周洪宇在2021年12月分组审议草案二审稿时说。

事实上，目前国内一些高校已经在培养研究生层次的职业教育教师和研究人员。据介绍，目前国内有40多所院校举办了硕士层次的职教教师培养，还没有博士层次的职教教师培养院校。

对是否设置研究生层次职业教育的一个争议是，会带来职业教育追求高学历的错觉，强化唯学历的风气。

周洪宇也认为，确实不需要把研究生层次的比例定得太高，根据职业教育的定位、目标和特色，从国际比较角度来看，研究生比例一般在3%-5%，本科比例一般在15%-25%，大专和中专比例一般在65%-70%。

“有些工种可能仅仅经过了本科训练还依然有欠缺。所以，建议延伸到专科、本科甚至到专业硕士的层面上，真正实现高等级、高层次的职业技能人才培养，更好发挥不同类型学校在职业教育中的作用和贡献。”全国人大常委会委员孙其信在4月18日分组审议时说。

职业教育的普职融通、前后贯通在法律层面已经明确，一些配套措施还需进一步完善。

比如，职业教育法新增加规定：接受高等职业学校教育，学业水平达到国家规定的学位标准的，可以依法申请相应学位。

有专家指出，授予何种学位，授予学位需要达到的标准等，都需要进一步明确。