图片说明： 韦弗利镇的学校遭到洪水冲击后一片狼藉。
《华盛顿邮报》4月13日文章，原题：极端天气如何给学校基础设施制造灾难
当去年夏天毁灭性的洪水将美国田纳西州的韦弗利镇淹没时，理查德·拉伊正站在一所中学教学楼的楼顶上。上涨的洪水涌进教学楼，将沉重的楼门冲垮，将走廊变成河流，课桌像纸杯一样在水中摇摆。作为韦弗利镇所在汉弗莱斯县的教育部门主管，拉伊在楼顶上站了几个小时，看着邻近的其他学校也被灌满洪水，他所能想到的就是：该怎么办？
学校建筑总体评级为D+
这场洪水是灾难性的，损坏当地600多所房屋，造成20人死亡，其中包括3名学生。拉伊在灾后面临的形势更为严峻：让孩子回到原本地势低洼的学校继续上课？如果不是，那应该去哪？
这是未来几年更多美国教育官员需要回答的问题。今年1月，美国政府问责局发布了一份关于天气和气候灾害对学校影响的报告，发现超过一半的公立学区位于2017年至2019年经历过重大灾害的县，全美2/3以上的学生在这些学区。随后几年，美国经历了规模更大、范围更广的气候灾难：在西部，野火把学校烧成灰烬；在南部，洪水是无处不在的威胁。
美国公立学校的基础设施根本无法应对灾难性天气，而且几乎没有做任何准备。在2021年美国基础设施报告中，学校建筑的总体评级为D+。报告指出，在美国约8.4万所公立学校中，40%没有长期设施计划。超过一半的公立学区报告说，需要升级或重建多栋教学楼以及空调系统，超过1/3的公立学校学生在临时教室里上课。去年的另一份报告警告称，美国学校的状况处于“国家紧急状态”，并发现基础设施改善的资金缺口达850亿美元。
非常天气导致缺课或疾病
美国的学校经常受到气候灾害影响。去年夏末，飓风“艾达”带来的大雨迫使路易斯安那州数十所学校关闭，其中一些学校永久性关闭。风暴向北和向东移动，淹没了远至宾夕法尼亚州的众多学校。而在野火导致烟雾弥漫的地区，有些学校没有空气过滤系统。其他一些学校则由于没有像样的空调而变得越来越热，这使得许多城市的孩子无法上课。
过多缺课给学生带来一系列问题，可以从他们的考试成绩中看到这一点：根据2020年的一项研究，在温度更高教室内的学生的初步学术评估测试分数，低于那些没有经历这么多炎热天气的学生。研究人员发现，这种差异很大程度上可能是由于学校空调条件不同，没有空调的学校更有可能在炎热天气停课。加州莱特研究所专注于健康不平等问题的研究员艾米丽·戴蒙德还发现，经历过极端天气事件的儿童未来更可能出现严重到足以限制日常活动的疾病。她解释说，洪水过后，坐在有霉菌的教室里，患哮喘和其他终身疾病的风险更高。
最好的方案是不可能的任务：许多公立学校的建筑需要重建、搬迁或大修，但这需要时间。其他较容易实施的想法包括将所有供暖和制冷系统从地下移到更高的楼层，以及创建下沉式篮球场来蓄水。不过，如何获得经费是一个棘手的问题。
近一半州气候课程得C或更差
重建一所学校需要的不只是钱，还需要教育下一代，让他们了解气候变化将带来的诸多挑战。但这并没有发生，至少参差不齐。2020年，美国国家科学教育中心的一项研究发现，在提供综合气候课程方面，近一半的州获得C或更差的分数。在一些地区，教育工作者正在使用哈特兰研究所提供的材料，而该机构向教师提供质疑气候科学的教科书。
加州索诺玛学院可持续发展课程协调员南希·梅茨格-卡特说:“气候变化正在恶化，教育部门却保持沉默。气候变化如果存在于课程中，大多也是停留在科学课堂上。我也担心我们在学校董事会会议上看到的日益加深的两极分化，这也将影响全面气候教育的势头。”
美国奥本大学教育领导力教授丽莎·肯斯勒表示：“学校基础设施问题和气候变化问题的核心是教育方面的挑战。如果我们没有为下一代做好面对气候危机问题以及如何解决这些问题的准备，我们的建筑在应对灾害挑战时将继续软弱无力。借用一个建筑方面的比喻：你不可能在不稳固的地基上建造坚固的建筑。”▲（作者安德烈·斯坦利，传文译）
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