特色案例展示（16）丨开大分校推进区域美育工程建设的实践研究

2021年，为推动新时代高校继续教育高质量发展，提升继续教育的公信力、影响力，展示优秀成果，传播成功经验，推动行业“十四五”发展开好局、起好步，在总结往年经验的基础上，《中国远程教育》杂志社再次推出“中国高校继续教育优秀成果及特色案例”征集活动，遴选出67项成果。为更好地发挥这些优秀成果及特色案例的优秀示范和借鉴引领作用，特以《中国远程教育》杂志增刊形式出版。

增刊汇集了中国现代远程教育试点高校、普通高等院校、开放大学（广播电视大学）、职业院校和行业企业在继续教育领域改革创新的优秀成果、特色案例、理论成果，凝聚了继续教育同仁的智慧和心血，是继续教育领域珍贵的年度成果报告。期待以此为继续教育、在线教育行业树立标杆、提供参照，助力继续教育和在线教育高质量发展。

开大分校推进区域美育工程建设的实践研究

作者：祝燕国 熊明华

【摘要】上海开放大学奉贤分校在区域美育工程建设中担当着构建美育教育培训体系、建立美育师资库、开发美育教育培训课程等三项重任，学校明确了推进区域美育工程建设中的定位和理念，建立工作机制，形成了推进区域美育工程建设的策略、路径和方法。

【关键词】美育工程；课程；基地；融合

一、

研究背景

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出了“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的明确要求。2018年，习近平总书记在全国教育大会上再次强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。

上海市奉贤区文明委对上海开放大学奉贤分校推进区域美育工程建设提出了明确要求。2018年，奉贤区文明委出台《奉贤区“美育工程”三年行动计划》，着力推进区域美育工程建设。学校在区域美育工程建设中担当好构建美育教育培训体系、建立美育师资库、开发美育教育培训课程等三项重任。

当前，区域在审美教育中仍存在着强调专业化、实施空泛化、地位边缘化等问题。审美教育如何在成人高等教育立德树人、区域学习型社会建设中更好地发挥作用，是亟待开大分校广大教育工作者深入思考和回答的时代课题。

二、

核心概念

（一）美育教育

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。美育从本质上讲，是以审美教育促进人类生命的至真至善至美，是促进人的全面发展的教育。成人美育教育应该是素养教育、通识教育，而非职业教育、专业教育。开展成人美育教育的定位应当是“以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”。

（二）区域美育工程建设

奉贤区实施美育工程，旨在通过氛围营造、教育引导、文化熏陶、行为实践等路径，推动市民形成健康的审美观，具有高水平审美能力和较强的创造美的能力，以及正确对待自己和他人、自然与社区的审美态度，以审美能力提升激发奉贤人民的创造激情，汇聚“奉贤美”的城市内涵。

三、

开大分校推进区域美育工程建设的定位和理念

学校在推进区域成人美育教育中的目标任务主要有美育建设和美育指导。其中，美育建设主要包括美育师资队伍建设、美育课程建设和美育基地建设，以及推进美育融合，推动建成“区域美育建设的枢纽”。美育指导包括美育教育指导和美育机构建设指导两个方面。美育教育指导主要是在学习型社会建设中，发挥“区域社区教育的核心”的示范辐射作用，指导八所成人学校的美育教育的师资队伍建设、美育课程建设和美育基地建设工作。美育机构建设指导，主要是发挥民办非学历教育机构的指导功能，细化对民办培训机构指导和管理各环节的工作要求和服务要求，出台《奉贤区文化学科类培训机构规范办学须知》。

功能定位中，基于学校在区域美育工程建设中应当担当好构建美育教育培训体系、建立美育师资库、开发美育教育培训课程等三项重任的要求，确立了开展区域美育规划统筹、区域美育科研、区域美育指导、区域美育建设、区域美育教育实践等功能。

着眼于提升成人美育教育质效，提高成人审美和人文素养，用“互联网 + 教育”思维，确立新时代开大分校在师资队伍建设、课程建设、基地建设、美育融合美育、民办教育培训机构指导服务等方面的教育理念。

四、

开大分校推进区域美育工程建设的工作机制

基于学校在区域美育工程建设中的职责和使命，发挥“1（上海开放大学奉贤分校）+8（8所成人学校）”区域成人教育架构的集聚优势，积极争取上级支持，探索终身学习背景下区域推进成人美育教育的运作机制、指导机制。

学校推进区域成人美育教育的运作机制主要是：主动承接区文明委下达的构建美育教育培训体系、建立美育师资库、开发美育教育培训课程等美育工程建设任务，整合资源，发挥“331”社区教育品牌优势，开展区域成人美育教育规划统筹，着力推进成人美育实践、基地建设和美育指导等。

学校推进区域成人美育教育的指导机制主要是：区文明委领导、区教育局指导、开放大学为主导的指导机制，主要开展区域内成教系统中的美育教师队伍建设指导、课程建设指导、美育基地建设指导和民办美育机构办学指导。

五、

开大分校推进区域美育工程建设的策略、路径、方法

项目组就开大如何推进区域美育工程建设进行了调查。共收到有效答卷878份。受访者对开大分校推进区域美育工程建设的工作的知晓度和效果评价中，82.46%的受访者对此表示“知晓”，61.96%的受访者对此表示“效果很好”。在查找开大分校推进区域美育工程建设工作的薄弱环节中，36.56%的受访者认为应“建立美育工程建设的协作机制、指导机制、评估机制”；28.59%的受访者认为应加强“美育教师队伍建设”；18%、16.86%的受访者认为应加强美育基地建设和美育课程建设。

（一）师资队伍建设的策略、路径、方法

学校坚持新发展理念，注重以德为先，注重专业发展，注重因材施教，注重共建共享，采取以下的美育教师队伍建设策略：坚持理念引领与实践提升相融合，坚持继承与创新相融合，坚持整体推进与分类实施相融合，坚持注重超越与循序渐进相融合。

师资队伍建设的路径和方法如下：

一是建立维护美育师资库。建立了奉贤区美育工程师资库，共有理论宣讲板块、文明礼仪板块、非遗传承板块、经典欣赏板块等10个板块的99名讲师。学校“贤美职培”团队建设坚持专家引领、优势互补、资源共享、合作共赢，探索产教融合、供需对接的教育培训模式。

二是开展美育理论专题学习与研究。2019年至2020年，学校开展40课时的教师美育素养提升专题培训，开设“教师美育素养的提升”“思政课教师的素能培养”等专题报告，进一步打好教师美育理论基础，提升教师美育实践技能。

三是开展美育教育实践。教师通过美育进课堂、“美在职场”课程建设、人文行走、“垃圾分类我先行，绿色生活新风尚”“关爱生命，科学防病”“快乐烘焙，情暖校园”等美育实践和美育体验活动，推动学校教学中的德育与美育融合。

（二）课程建设的策略、路径、方法

80.18%的受访者认为课程建设应当加强课程内容选取、整合工作的指导，而对课程开发指导、课程使用指导、课程推广指导的选择比例分别为62.3%、58.31%、53.19%。推进区域成人美育教育的课程建设策略包括立足区情、对接需求、分层分类、循序渐进及其他策略。

学校开展美育课程建设的路径和方法有：

一是着眼功能发挥，项目化推进课程建设。从课程思政、职工美育、村居民美育教育等方面，建设课程思政教育优秀课程、贤美职培系列课程、社区教育美育课程，不断丰富区美育课程师资库的课程内容。

二是对接学习需求，精准化推进课程建设。适应不同学历层次、不同美育素养和能力的学习者的学习需求。形成了《奉贤区“贤文化”社区教育系列读本》等成果。

三是遵循课程建设规律，渐进式推进课程建设。课程建设坚持导向正确、着力提升科学性、实践性和创新性。对已有建设基础、有相应受众群体，取得明显教学成效的美育课程，要使其更优更强更有特色。

（三）基地建设的策略、路径、方法

区域成人美育教育的基地建设策略主要有合理布局、合理进行专业结构设置、合理进行美育课程设置、均衡美育师资等多种策略。区成教系统现已建设有10余个区级美育修身基地，每所成人学校都有1—2个美育基地，定期开展基地开放日活动。

学校推进区域美育工程建设的基地建设的路径和方法有：

一是科学评估，量体裁衣。课程基地的建设中，从本校师生的需求和已有美育教育资源状况两方面进行科学的评估。以学校美育师资和课程为基础、以学校为基地，充分利用学校内外的课程资源，开发出多层次、多样性的，可供学生选择的课程。强调课程的开放性、民主性。

二是科学发展、稳中求进。不断适应区域经济社会发展和区域美育建设的要求，按照“人无我有、人有我优、人优我特”的思路，整合区域美育各类资源，培育新的美育教育课程生长点，形成若干优秀美育教育教师团队和学术团体。

三是统筹兼顾，教研并重。美育基地建设和美育基地建设指导中，要始终坚持质量效益相统一、坚持规模结构相协调，坚持远期与近期、宏观与微观、软件与硬件同设计同实施。

（四）美育融合的路径、方法

在学习型社会建设中，美育可以是专题式的，也可以是潜移默化的、和其他教育内容相互交融的。美育融合主要是指在各类课程教学中融合美育教育, 以提升学习者的审美素养和审美能力。开大分校推进区域美育工程建设的美育融合的路径、方法主要有：

一是坚持学科渗透，促进美育知识与学科知识融合。深化课程教学改革，推动社会主义核心价值观进教案、进教材、进课堂，进一步推动学校教学中的德育与美育融合。2019—2020年，学历教育学生文明修身主题教育22次，共13202人次，指导社会实践2564人次。

二是坚持角色赋能促进美育人员融合。教师们开展了《美育论》的学习。学校强调教职工人人都是思政工作者，实现教书育人与实践育人相结合、管理育人与服务育人相结合、文化育人与疏导育人相结合，不断推动学校思政工作的机制创新。组织10余名教师编写、实施了“美在职场”课程。

坚持思政课程教育与课程思政教育一体推进。通过学校、班级两个层面的主题教育推进管理育人、实践育人、文化育人；通过网上教学、移动学习、资源建设、微信群信息推送等方式推进网络育人、服务育人。通过奖学金、优秀志愿者、优秀班干部评选、团队建设、助力驻村干部促进乡村振兴、筹集善款、秋季招聘会等活动开展组织育人、资助育人。

三是坚持基地合作促进美育基地融合。结合区域“贤美”品牌建设，以具有区域特色的市民人文行走和终身学习体验活动为抓手，激发了社区教育的活力；结合乡村振兴和“美育工程”，以宅基课堂为基础，在南桥镇杨王村等开展了宅基“四堂间”、“微生活驿站”等学习型乡村建设的实践。

四是借助信息技术手段促进美育融合。学校完成“奉贤终身学习网在线升级改造”。2019—2020年，注重运用市民修身日历和学习强国平台提升教师素养。开展市民修身实践活动80次；组织广大师生参加上海市第十届社区网上读书活动和第16届全民终身学习活动周系列活动，网上阅读10535人次，奖励584人次。学历教育学生文明修身主题教育22次，共13202人次，指导社会实践2564人次。制作市民修身微课视频480余个。

［参考文献］

杜卫. 2018. 论美育的内在德育功能——当代中国美育基础理论问题研究之二[J]. 社会科学辑刊（6）.

冯婷. 2015. 审美教育与大学生的全面发展[D]. 西安：陕西师范大学.

张成涛. 2011. 职业美育的价值及其实现初论[D]. 天津：天津大学.

作者简介

祝燕国，校长；熊明华，教发中心主任。上海开放大学奉贤分校（201499）。

本文刊载于2021年11月30日出版的《中国远程教育》增刊。

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