南湖行知丨课程故事Nothing is impossible to a willing heart

编者寄语

东阿县南湖行知学校致力于指向学生核心素养培育的课程建设。历经千百个日夜，每位教师积极参与到课程建设中来。在课程开发与实施的道路上，他们曾彷徨，曾困惑，但不曾放弃；他们遇到了许多温暖的人，也经历了许多动人的瞬间……他们的故事犹如夜空中的繁星，平凡却闪耀，指引着我们不断探索前行。

南湖行知学校推出“我的课程故事”栏目，陆续推出系列文章，讲述发生在我们身边的课程故事。

我叫贝希，一个中英文可以互通的名字。

许是与英语有缘，入职的第一年正值南湖行知学校英语课程建设初期。刚刚从事这个职业的我，义无反顾地投入到学校英语课程建设的工作之中。在近三年的时间里，我见证了英语课程建设这颗种子的萌发，同时也见证了我自身的成长——从第一堂课的“战战兢兢”，到如今不管遇到什么状况都能“胜券在握”。

高效的课堂，我的教学引领，学生们的课堂展示，小组互动合作的模式，再加上271BAY支撑下的大单元整体学习，可以说，我的英语教学一路走来，一路在发生着“变化”，不断适应新时代的挑战。

对讲台的执着，让我拥有了更加开放的心态，进而给孩子们带来更加多彩的课堂。我希望，从我的课堂走出的每一个学生都能自信满满，拥有广博的学识，感恩的情怀，成为具有未来国际视野的人才。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路

贝希啊，我们向你致敬。

——271教育集团英语学科主任 孔瑞

凭着一腔莼鲈之思，我回归家乡，加入了南湖行知学校这个大家庭，义无反顾地投身于家乡教育事业。来到学校的第一年，我便有幸参与了集团的寒假课程整合。

在集团学科主任带领的小组内，我是最年轻的成员。对于课程内容的研究时常卡壳，虽然我努力地想要跟上进度，但是与其他老师的思维依旧存在差距。于是，我更加努力。在课程整合的第二天，我为了更好地完成271BAY学程编制，工作至凌晨，当我把完成的学程分享给孔瑞主任之后，我收到了令我铭记终生的一条回信：贝希啊，我们向你致敬。这条回信像是我茫茫探险路上的灯塔，一直指引着我，为我点亮前行的路，多少次几乎支撑不下去的时刻，我一想到它，就会拥有前进的勇气。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

作为英语学科课堂创新主管道与学科271BAY项目负责人，贝希老师以其负责敬业的态度，创新机制，分权赋能，充分发挥每一位英语教师的长处，助力英语学科课堂水平提升，为英语学科品牌建设作出了突出贡献。

——英语学科主任 李雪杰

赵丰平总校长说：团队文化就是一个团队长期积淀下来的共同的价值追求和目标追求，有相同和相近的思维方式，积极向上的舆论氛围和一种固定的积极性格，这是271教师必须要具备的目标价值追求和人格品质。英语课程建设的道路并非一路平坦，三年多的时间，学校英语学科团队开发的学程不断完善，不断深入研究、团结协作，根据所在年级结合教材进行校本化，铺平英语课程建设前进之路。

在集团优秀案例的制作中，学校初、高中英语备课组共同协作备课，在英语学科主任的带领下，大家针对大单元教学目标，课时教学重、难点及突破重难点的方法进行阐述，还就教学中的困惑问题共同探讨。老师们各抒己见，相互补充，使得案例内容更加充实、完善，个性化的解读使案例设计更贴近课堂的教学，最后经过王沛栋副校长的多次审核修改才通过，这使我受益匪浅。我们设计的课程是选择性必修三的第二单元，主题为：Healthy lifestyle。对于我们来说，健康是一个必须要实现和保持的目标，健康的生活方式对“健康”这一目标的实现起着至关重要的作用。

随着社会的发展，我们极易形成不良的生活习惯，例如熬夜、过度消费、游戏成瘾、沉迷手机等。本单元与学生的生活息息相关，我们希望学生能通过讨论交流以上的问题，充分利用好这个单元学习和实践活动的机会，摆脱坏习惯，形成健康的生活方式，真正拥有健康这笔巨大的财富。

在梳理完这一单元的教材教参后，我们构建了这一单元的大概念结构图，明确了各个阶段应该完成的任务。之后我们按照提炼出的单元结构图，完成了整个单元的学程初稿，然后组内分工完成初稿校稿。在这一系列过程中，我们充分利用教研会商的时间，对学程内容进行精细化打磨，前前后后共修改了六版才达到理想的效果。这个过程无疑是痛苦的，但又是幸福的，我们每个人都受益匪浅，对于课标要求在教学中的实际应用也有了更深的理解。在此基础上，我们又分工寻找了适合这一单元的拓展资源，规范命名后上传至271BAY，成功构建了271BAY电子学程。

我们又根据本单元内容，完成了五个部分的微视频录制：

1.单元学科大概念、课程大概念、单元内在逻辑、单元内容解读；

2.单元文化背景知识拓展；

3.单元语法精讲；

4.对话示范或演讲示范（对应speaking活动）；

5.单元项目、单元任务展示（对应应用迁移project）。

在制作视频的过程中，我们运用多样化的教学方式，结合最时兴的热点话题，对各个部分予以阐述，最终取得了优秀案例评选集团第四、微视频集团第三的优异成绩。这样的成绩，得益于大家日常的不断学习与积累，不断地会商修改，我们每个人在团队精神的感染下得到成长。

蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

她是我们英语学科的技术担当，她踏实好学、认真勤勉，像小太阳般温暖身边的每一个人，给孩子们带去智慧和希望。

——高一英语备课组组长 刘雪苹

此后，我对271教育理念不断进行梳理，致力于把前沿的教育理念、教学思维与教学方式浸润在身体里的。“经验+反思=成长”，是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式，它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。在课程研究的过程中，我们在不断研发大单元整体学习的同时也促进了自身的成长发展，进一步反哺了我们的271BAY课堂。

去年，我有幸参与了学校组织的“教学能手”评选活动。我授课的课程主题是选择性必修二的第三单元：Food and Culture。关于美食与文化之间的关系，学生是比较熟悉的。这一阶段的学习任务为：Explore the link between food and culture

为了达成这一阶段任务，我设计了以下的目标：

1.Get the main ideas and detailed information of the passage and fill the related forms.

2.Explore our Chinese cuisine to think about the relationship between the personalities and food, and introduce your favourite Chinese cuisine.

3. Summarize the relationship between culture and cuisine and be an ambassador for Chinese food.

1课前准备

准备的过程是极为繁琐的，但是有英语学科团队的教师们我就变得非常有“底气”。英语学科的教师们共同协助我大量收集整理精美图片、动画视频、动听的音乐等资料，学科的教师们一次次帮助我会商、听课、多次磨课，共同将最具创新，最能调动孩子们积极性的课堂展现在大家面前。课程按照计划有序进行，充分激发了孩子们的求知欲，活跃了课堂气氛，孩子们纷纷表示受益匪浅。我“变”了，变得更加善于站在孩子的角度去思考；孩子们也“变”了，变得更加积极主动地去学习，英语课堂真正的变得高效了。

2课堂情景教学

课堂中，一个又一个新元素的加入，一次又一次的新尝试，教学也发生着新的变化。学生们接受知识的能力各有不同，教学中为了达到更好的效果，适应更多的学生，我也在动态变化，只为更好地激发学生的学习欲望，让学生全身心地投入到教学情境中去，充分调动起每一个学生的学习积极性。

在教学中，我采用孩子们上台分享自己最喜欢的美食进行情境导入：

Activity : Introduce your favourite Chinese cuisine.

After reading the passage, you have learned some cuisines in China. You must long for introducing your favorite local food and culture to others. Now, choose one local food and introduce it to others.

Activity: Thinking and discussing.

Do you think culture and cuisine go hand in hand"? Give your reasons.

Imagine that it is true that people’s personalities are closely linked to the foods they eat. What does eating the following foods tell you about a person?

创设情景，大胆放手，把输入，逐渐让学生们转化为主动输展示。锻炼每一个学生去大胆地表现，大胆地表达，大胆地写出来，让学习真正内化为学生的主动，外化为实际行动，这势必是一个不断抗战的过程，但是每一次的挑战，都会带来不一样的收获。

学习需要长期坚持不懈地努力。在英语教学中，不能只停留在理论上，而更应在实践中发现问题，教师们应该努力创设轻松有趣的教学情境，使用活泼有效的教学方式，让学生在轻松自由、活泼开放的空间里自主获取知识。这样，既能培养学生们的外语思维能力、语言交际能力，又能锻炼他们的组织能力、团队精神、协调合作性等，对提高学生的综合素质全面发展起到了积极的推动作用。

课程研究本就是极具想象力与创造性的研究，它连接着过去与未来。它对过去成果的选择、确定、转化，它对现实教育经验的提炼与组织，所依据的，正是对未来美好生活和未来美好人生的想象。这个过程，既需要实证，也需要思辨、经验，既要有对历史的追溯、现实的操作，也需要充满浪漫的想象。

正因为如此，所以课程研究魅力无穷。它吸引着一代一代南湖行知人，它也会青春永驻，越来越好！