党的十九届五中全会提出“建设高质量教育体系”的目标。作为全国教育高地的首都北京，提升农村中小学办学质量是促进首都义务教育优质均衡发展关键所在。近年来，北京市多措并举促进农村教育内涵式发展，成效显著。本报特与北京市教育委员会基教一处、北京市教育学会农村中小学教育专业委员会联合举办“发掘北京经验 提振乡村教育”专题报道，展示北京农村教育改革发展新进展新成果新风貌，讲好北京农村教育故事，传递首都教育声音。
今年，北京市全面启动中学教师开放型在线辅导计划。通过开放辅导平台，全市33万余名初中学生可以获得一对一、一对多在线辅导，提问答疑，微课学习等多种服务。
作为先行先试的区域之一，2019年10月，北京市中学教师开放型在线辅导计划将试点实施范围扩展至大兴区。据统计，仅2021年3月至今，该平台已向大兴区58897人次的学生提供了精准化、个性化、多样化的线上辅导，大兴区教师参与辅导5203次，形成了线上线下相融合的教育服务供给新形态，实现基于互联网的教师智力资源高效流转。这种全新的学习方式，不仅增强了学生及家长的教育实际获得感，也让教师收获满满。
教师思考
开放辅导助力学校教学工作焕发活力
▲陈新伟（狼垡中学教学副校长）
本学期，狼垡中学被评为开放辅导“大兴区星级学校”，学生累计使用率高达到94.44%。学校邀请“开放辅导”平台负责人为全校教师及学生进行平台使用培训，鼓励学生积极参加、教师踊跃上线。随着参与的逐步深入，教师的教研氛围更加浓厚，学生学习兴趣越来越高，学习自信心不断增强，不仅课堂上的参与程度大大提高， 甚至一些效率高的学生放学前完成了家庭作业，等待与市级名师相约线上，学校教学工作焕发出新的活力。
双减“在线”，快乐加倍
▲杨海英（大兴七中语文学科市级骨干教师）
利用开放辅导，和更多的学生进行我所热爱的语文学习交流，真是件快乐的事。一个老师的学生可以“网”遍京城，这是传统教学无法做到的事。开放辅导可以让我为全北京市的初中孩子服务，让我的知识和智慧得到充分利用。进行在线答疑，教师需要使初中三年全学段的知识在头脑中时时“在线”，而且还能把讲解中遇到的新观点补充进自己的知识库，教学相长。平台呼叫声每每响起，被需要的感觉让我快乐；每每听到被辅导学生声声稚嫩的感谢，我的快乐也翻倍，想对他们说声感谢！
开放辅导 双重获得
▲张颖（长子营学校数学学科市级骨干教师）
自2019年末，我参与“开放辅导”工作已经两年。在一对一辅导中，我会面对学生提出的各种问题，尤其是初三学生提出难度较大的综合题，确保在最短的时间给学生一个满意的回答，我会在平时投入大量的时间钻研和总结综合题的解题方法，形成学生可以描述并且有用的解题策略。在互动课堂中，为让学生学有所获，能持续参与学习，我细读课标，精研考点，精选出历年北京中考相关的题目，以专题辅导的形式，让学生每天都有新收获。在辅导学生过程中，自己在教学能力上获得了很大提升，实现师生双重获得。
家长心声
开放辅导，助力乡村教育
大兴区定福庄中学初二学生刘嘉琦的家长说，自从实行“双减”政策以来，没有补课费的开支，家里负担确实减轻了，但孩子的学习问题没有完全解决，孩子的成绩仍让身为父母的自己感到担心。如今，“好双师”解决了家长的顾虑。“刚开始我认为它和其他网课一样是收费的，效果比不上线下培训班，通过学校的宣传，我了解到这是市教委的一项惠民工程，是完全免费的。它不仅功能多，还集中了全市的优秀师资。现在孩子的很多问题都可以通过线上辅导解决，学习劲头越来越足。感谢教委解决了我的后顾之忧，让农村孩子也可以享受这么好的教育。”
为减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，为中学学生提供多样化、个性化、精准化的在线教育服务供给，今年北京市教委和市财政局修订完善并制发了《北京市中学教师开放型在线辅导计划(试行)》。
北京市教委通过委托北京师范大学“未来教育”高精尖创新中心搭建服务平台，辅导教师面向全市中学和教师研修机构在职在岗的中级及以上职称的教师进行招募，辅导学科为语文、数学、英语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理，辅导时间为校历规定的每个学期周一到周五的18:00-21:00(原则上不含节假日和寒暑假)。
在线辅导主要有以下四种形式
一对一实时在线辅导。根据前期学生在系统的学习数据，由系统根据学生所在学段、学科、学习背景等情况推送相关专长的辅导教师，学生也可以自主选择教师开展一对一在线辅导。为保障学生学习效果和学生视力，单次辅导时长不超过30分钟。
一对多实时在线辅导（互动课堂）。教师可以通过提前设定在线辅导专题、可预约的时间段同时面向多名学生开展实时在线教学和辅导，授课后录制的课程可供学生回放学习。单次辅导时长不超过30分钟，教师连续两次开课间隔不能少于10分钟。
问答中心。学生用文字、图片等方式描述问题进行开放提问，系统首先在已有题库中进行智能检索，匹配成功后推荐相似问题的解析及相关知识点学习资源。若无相关资源，再由教师认领并解答。
微课学习。教师可以将代表自己教学特长的微课上传到云平台，学生可以自由浏览、学习。同时，平台将逐渐共享“互联网+基础教育”工作方案中的优质微课，由系统智能推送或学生自主选择观看。教师可以跟踪学生的学习进度，并指导学生开展基于微课的讨论、提问、微测等活动。
为提高辅导效果，鼓励辅导教师组合上述形态开展辅导，并结合自身专长围绕学生的高频问题点、学习疑难点开发相关微课资源（微课、研究课、研修活动等），供有需求的学生浏览和学习。学生还可结合平台对自身提问问题的知识点诊断，开展对应推荐资源的持续学习。
来源：现代教育报、兴教时讯
策划：常悦
编辑：付磊 尚晖
编审：郝彬
终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾
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