学界首次提出“中国海洋素养”概念！第三届中国海洋教育论坛在青岛召开

2021年12月18日，由全国海洋教育研究联盟和中国海洋大学联合主办的第三届中国海洋教育论坛暨海峡两岸海洋教育研讨会在青岛召开，由于疫情因素，会议采取了线上和线下相结合的形式。中国海洋大学台湾事务办公室李卫东主任、 中国海洋大学马勇教授、宁波大学刘训华教授、台湾海洋大学吴靖国教授等学者出席本次会议。

会议开幕式由全国海洋教育研究联盟理事长马勇教授主持。在开幕式上，中国海洋大学台湾事务办公室李卫东主任、台湾海洋大学吴靖国教授以及宁波大学刘训华教授分别致辞。

图1：中国海洋大学马勇教授主持开幕式

李卫东主任指出，在建设海洋强国的背景下，本次海洋教育论坛的召开恰逢其时，对推动新形势下各级各类海洋教育的深化改革、实践探索与理论研究有重要影响。李卫东主任回顾了以往两届海峡两岸海洋教育教师交流活动，表示第三届两岸海洋教育教师交流活动，将进一步促进两岸的教育交流更加全面和深化，希望两岸专家学者相互交流学习，在服务国家海洋强国战略方面发挥更大作用、取得更大成效。

图2：中国海洋大学台办李卫东主任讲话

吴靖国教授谈及曾经的青岛海洋教育之旅带给他的启发与思考，表明海峡两岸海洋教育交流的重要性，强调“交流产生智慧、交流推动合作”，并希望能够通过海洋论坛的召开，进一步拓展海洋教育的视野，推动台湾海洋教育向前迈进，实现实际推动、课程教学、师资力量等方面都有所发展。他希望充分利用此次会议搭建的良好平台，加强沟通对话，密切交流合作，增进情感友谊，为中国教育事业的发展做出新的贡献。

全国海洋教育研究联盟常务副理事长刘训华教授介绍了中国海洋教育论坛的重要意义和成果以及全国海洋教育研究联盟的实践成果与学术引领作用，并对海洋教育未来发展提出了美好的期望。他强调，习近平总书记指出的“关心海洋、认识海洋”，是当前海洋教育发展的重要任务，必须推进海洋教育从沿海辐射向内陆的更深入发展。刘训华教授指出，本次会议覆盖范围广，通过论坛搭建的平台，深入交流思想，充分碰撞智慧，凝练出精彩的观点和理念，共同为推进海洋教育改革和发展做出更大的贡献。

图3：专家报告环节

专家报告第一阶段，中国海洋大学马勇教授作《海洋教育融合与目标聚向》的主旨报告，从海洋教育建设角度提出海洋教育新的发展路径。马勇教授从课程改革的背景、依据、“高度”要求和课程建设的卢卡斯“3E”模式提出海洋教育课程观。并借助“单行道变多行道”的比喻，指出海洋教育课程融合永远在路上，并介绍了学科课程、活动课程、环境课程三类海洋教育课程的大融合，以及海洋教育单类课程的小融合，通过各地的教学实践活动向大家展现了海洋教育的发展。从确认海洋教育的海洋素养培养目标、构建中国海洋素养教育体系和海洋教育课程的目标聚向三个方面展现了海洋教育课程的目标聚向。

吴靖国教授发表了《台湾的海洋教育发展“契机与挑战”》的报告，提出海洋教育的发展经历了“从海洋意识转变成海洋素养、进一步形成海洋文化人”的过程，系统介绍了17年来台湾地区海洋教育的整体变化。

青岛市市南区教育研究中心副主任谢育红教授发表《构建海洋课程资源体系，促进育人方式的变革》报告，指出海洋教育成为实现区域育人方式变革、教育生态重构、教育资源均衡的有力载体。在学习方式变革、促进学生综合素养有效提升，有效实现基于真实情境的体验式学习、基于学科融合的项目式学习、基于海洋主题的研究型学习、基于人工智能技术辅助的混合式学习。

舟山市普陀区教师进修学校副书记徐朝挺带来了题为《海洋+：中小学海洋教育多元实施的新探索》的报告，提出中小学海洋教育多元实施的新探索，包括研学、科技、劳动教育、艺术教育、校园文化、非遗文化和数字赋能等方面，指出在五育并举和“双减”政策背景下，中小学海洋教育正迎来一个难得的发展契机。

专家报告的第二阶段，刘训华教授发表了《中国海洋素养：理念、体系与逻辑演讲》报告，指出中国海洋素养是我国实施国家海洋战略教育、建设海洋教育素养体系、课程与评价体系的核心概念，强调大中小学校及社会机构在海洋战略教育的推进过程中，应以海洋素养为抓手，以“人海和谐发展”为价值指向。

全国海洋教育研究联盟副理事长、上海海洋大学宁波研究员作了题为《海洋教育：教育思想与实践的嬗变》的报告，指出随着海洋教育的逐渐普及，由海洋教育衍生的知行、创新、问题思维教育模式，成为推动教育思想与教育实践嬗变的活力因素。

图4：第三届海洋教育论坛场景

会议内容丰富，既有大、中、小学海洋教育，也有社会机构海洋教育。在本次会议中，许多专家将把海洋教育理论研究与实践探索的成果进行分享与交流，这有助于致力于海洋教育事业的专家学者以及社会各界人士学习与借鉴，进而共同推动海洋教育事业的发展。

此次论坛凸显海洋素养培养与海洋教育课程改革研讨主题，马勇教授指出，根据习近平总书记“关心海洋、认识海洋、经略海洋”的讲话精神和海洋强国战略的要求，在“海洋命运共同体”与“人海关系和谐”的理念指导下，我国海洋教育需转型为海洋素养教育，海洋教育目标必须提升到人的海洋素养培养的层次，海洋教育课程建设与融合发展也必须聚向，要与人的海洋认知素养、海洋情感素养、海洋道德素养、海洋意志品质、海洋行为素养等要素相适应和匹配。

图5：专家报告环节二

论坛中首次提出了“中国海洋素养”概念，宁波大学刘训华教授指出，在长期以来，国际海洋教育界将美国提出的“七原则”作为重要依据，但是该体系忽略了海洋的主权属性、社会属性，主要将其作为自然物的存在，具有局限性。中国在海洋教育推进中，紧抓海洋素养概念，并从社会参与、人文情怀、科学探索、生态互享四个维度构建符合中国国民发展需要的海洋素养体系。海洋素养作为推进海洋教育的核心概念已成为世界各国海洋教育领域的共识。

图6：第三届海洋教育论坛

论坛下午还分设三个分论坛，全天共有60多位专家学者围绕海洋教育理论与政策、学校海洋教育实践和社会海洋教育等做了精彩的学术报告。除此之外，还有来自上海海洋大学、大连海洋大学、福州大学、哈尔滨工程大学、北京师范大学、南京师范大学、陕西师范大学、安徽师范大学、浙江音乐学院、海南热带海洋学院、青岛市市南区教育局、舟山市普陀区教育局、宁波海洋研究院等全国代表性海洋教育大中小学校、涉海博物馆及相关杂志主编等多位专家学者代表参加会议。该论坛为海峡两岸专家学者搭建了高水平的交流平台，也为加深彼此的海洋教育研究与实践探索提供了一个学术窗口。

本次会议作为全国海洋教育研究联盟的年度盛会，是我国推动海洋教育事业发展的重要抓手，海峡两岸海洋教育研究的专家学者在此次会议上进行了思想上的碰撞与交流，为今后海洋教育事业的推动和发展奠定了坚实的基础。

—END—

信息来源：海洋教育研究公众号 文 ｜樊竣菲 图 ｜张珺

转载请注明信息来源及海洋知圈编排

►《海洋机器人科学与技术丛书》出版发行

海洋知圈

知晓海洋 | 探知海洋

宣传海洋 | 服务海洋