贾文群：现代学校治理体系下的办学实践 | 行知纵横

成都市陶行知研究会

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作者

成陶理事 贾文群

四川天府新区白沙小学校长，中小学高级教师，成都市陶行知研究会理事，四川省教育学会小学分会理事，天府新区书香校长，双流县优秀青年教师、双流县校本教研先进个人、双流县十佳辅导员。

缘起——从两个数字到核心理念的自然生长

第一个数字——“1941”。白沙小学创办于1941，78年的办学历史，是厚重而丰富的，期间的风风雨雨，历久而弥新，前辈们的风雨兼程、砥砺前行，时时告诫我们不可怠惰了白沙教育。

第二个数字——“11”。天府新区是国务院批复设立的第11个国家级新区。7年来，天府新区正在成为新时代公园城市典范和国家级新区高质量发展样板。习近平总书记提出“教育是国之大计、党之大计。”全域优质均衡，存量学校提档升级成为新区对教育的呼唤。这个11，给白沙人带来的有骄傲，也有责任。

当学校征集核心理念上墙时，“书写最美好的未来”就成了大家共同的不二之选。没有刻意的打造，没有人为的包装，白沙小学在传承与探索，实践与追求中，自然而然的生长出来的办学理念承载了白沙人对未来的美好期许，它激励着白沙人对真、善、美的不懈追求。“这是属于我们的唯一一种可能。看似偶然，实则必然。

书写——成为更好的自己

有人说：书法学校的特色在“书法”。白沙说：书法学校的特色在“书写”。

书法是技能，是艺术形式，而书写是过程，是润养，是不断超越，是变得越来越好——书写就是育人，而白沙的育人目标是——成为更好的自己。

首先，成为自己。每个人的珍贵在于你就是你，而不是别人的复制品。这种独特性，是一个人成长与幸福的立足点。白沙人坚信：让孩子成为他自己，在各种经历中寻找到属于自己的路。

其次，成为更好的自己。海明威说，优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。怎样做到优于过去，成为更好的自己？小学阶段是从儿童走向少年的重要阶段，六年影响一生。学校为孩子铺设了“练、习、育、写、养”五条成为更好的自己的成长路径：练一副好身体、习一身好品格、育一股好学劲、写一手好书法、养一个好兴趣。

美好——校园、老师、课程奠基孩子坚实的未来

1.美好的校园

走进白沙小学，也许你能从精心设置的校园小景感受到白沙的美好。

（1）兰亭小黑板

兰亭小黑板，每周由教师和高年级学生轮流展示个人粉笔字，古诗、名言均可，每周内容不同，全校教师人人都参与。

学校最近几年招聘了30余名年轻教师，在教师中占比达百分之四十。年轻教师朝气蓬勃有活力，可课堂板书却让人着实着急，不工整不规范，更不要说美的熏陶。但学校没有多余的场地可以开辟出来让老师去练粉笔字。经过研究决定，在师生从校门到教学楼的必经之路上，新建了一排古朴雅致的兰亭小黑板。在今年的兰亭杯粉笔字比赛中，年轻老师们的粉笔字进步明显，黑板上的书写或温婉或潇洒或刚劲的粉笔字，给全校师生以美的享受。

（2）墨韵临摹廊

最好的教育是自我教育。墨韵临摹廊落成初期，放上毛笔，学生会很好奇地蘸着清水去写。可是写着写着，毛笔却越来越少。不摆毛笔了？简单保住几只毛笔，却会因此丧失育人的良好契机。临摹廊是孩子们感受书法传统文化的一个绝好的空间，亦是难得的与孩子们互动的空间。劣势有时候就是优势，错误就是资源。德育处拍下毛笔丢失后的照片，让孩子讨论怎么让毛笔不“走丢”，大家纷纷献言献策。教务处组织老师们开设临摹廊课程，学生定期到临摹廊上课，孩子们对临摹廊了解愈多，对设施就愈加爱护。现在毛笔走丢的情况已经好转了很多，水墨临摹间白沙的美好也逐渐被浸染、绚烂。

（3）不锈钢栏杆的消失

校园，书写的是信任与尊重。花坛最初是有不锈钢栏杆的，用来禁止孩子们踩踏花草。禁止只能保护花草，呵护不了孩子的成长，所以后来决定拆掉不锈钢栏杆。

过了一阵，花台里出现了5条光秃秃的“小路”。经观察发现，花台旁就是操场，孩子们体育课运动的球类容易掉进花台，这些小路是他们自创的最合适的捡球通道。时间一长，花台的花草就愈发式微。学校仔细研究了那几条路，决定尊重孩子们的创造，把那几条路铺上石块成为更方便行走的路，路周围再补种上花草。孩子们可以踏着他们自创的小路自由进出花台去捡球或玩耍，花草也得到了保护。

2.美好的教师

教师是学校发展的第一资源，而每一位教师都是白沙小学珍贵的存在。为了“让美好看得见”，在教师队伍建设上，白沙努力构建三个“格”：新教师，入格；青年教师，升格；成熟教师，风格。

新教师，从懵懂走向明晰的入格培养，从入校开始接受八个活动平台的引领帮助：暑期岗前培训、师徒结对、教研组、青年教师学习共同体、名师工作室、麓溪书会、粉笔字工作坊、新教师展示汇报。规范的管理，温暖的团队，引领新入职的教师过专业的生活，不仅是教师个人的需求，更是学校教师文化的体现。罗秀娟老师说：自己曾经工作的学校活动很少，工作很轻松，不怎么费力气；而在白沙小学，感觉自己不动都会有学校在推着前进，虽然累，但成长和进步很快，她更愿意在一所让自己能学到东西的学校工作。文化产生的力量，是吸引。

青年教师，从明晰走向优秀的升格培养，也有八个活动平台：组内教研课、名师工作室研究课、专家邀请课、校级研讨课、校级讲座、教师论坛、区级研讨课、区级赛课。文化的方式，是尊重，是对话，是影响，是引领，是激励，学校努力为这些青年教师搭建成长的平台，搭建向优秀教师行列进发的阶梯。同时积极邀请省市区各级各类专家到校为老师们做指导，每年有二十多人次的专家到校听看课、评课、讲座培训指导。文化是有力量的，能推动人的前行。

成熟教师，从优秀走向卓越的风格培养，学校邀请专家为他们提供专业化、个性化的“课堂成长”服务：课堂把脉、专业分析、分层座谈引领领他们梳理自己的教学主张，为他们量身定做可行度高、有实效性的、且自己感兴趣的专题小研究，研究自己感兴趣的小微课程，让这部分成熟教师突破成长的瓶颈，从优秀走向卓越。把教师当作最有创造力的“草根力量”，是学校教师管理文化从形式走向内涵的本质性转变。

课堂——教师最美的风景。教师的风景在课堂，教师的职业尊严在课堂。研究、学习、思考、实践，培植专业品质，书写专业幸福。带领教师研习书法，在书写中明白持之以恒、全神贯注、根深才叶茂；带领教师研习课堂，深度学习、高阶思维才是对课堂品质的美好追求。围绕自己的学科本位，老师们在课堂研究上下功夫，在专业成长上不懈追求，研究成为常态。一群好老师就是一所好学校，营造出白沙小学痴迷学生成长，浓浓的学术研究氛围，也带来更多更美的故事。近几年，有四位老师被评为天府新区学学科带头人；一位老师被评为四川省优秀教师，学校整体的教育教学质量也有了大幅度的提升。这条路很辛苦、很崎岖，也很漫长，有些快，其实是慢；有些慢，其实是更快。

3.美好的课程

基于学校已有的成果，学校构建了三级创美课程体系，让德、智、体、美、劳五育并举，实现全面育人，朝向中国学生六大核心素养的培育，让孩子遇见更好的自己。既构建立体多维的课程体系，奠基孩子的美好未来，也着力开设特色课程，在因材施教中点亮孩子的美好未来，让核心素养落地生根。

着重实施的校本特色课程有墨韵书法课程、麓溪小精灵德育课程。教师的眼里不只是知识，把学生放在第一位，立德树人的育人理念逐渐内化于心，外化于课堂。“书写”文化内化为教师专业化生活的根本。

学生幸福成为老师的追求。具备幸福的能力，学生就会获得真正的快乐。最终看到老师对课堂准备更充分了，课堂上学生锻炼的机会越来越多了，学生越来越敢表达，越来越会表达，越来越自信，课堂上师生的投入度、幸福度也越来越高。这样的幸福度从课堂延伸到课外，又回归到课堂。“书写美好”在课堂内外不断被践行。

美好的校园、老师、课程，让白沙每一个生命都呈现出蓬勃与灵动的美好样态，正在成为更好的自己。

未来——在努力追求中无限期许

美好的过程孕育着美好的未来。怀揣对未来的无限期许，想到陶行知先生的话：国家，把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的学校。回望一路走来的办学历程，思量自己与此的遥远差距。将以此为奋斗方向，时时鞭策自己奋力前行，做教育路上的探索者、践行者。

国内刊号CN51-1677/G4

国际刊号 ISSN1672-8181

摘自 | 《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2021年9月刊/栏目：陶研实践

编辑 | 张競之

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