上了一堂公开课，领导评点一二三四。教师怒了，你行，你来！

课堂始终是教师的主阵地。一个教师业务能力的高低，就直接表现在课堂教学上。或许有人说，这不能这么说，还是应该看学生的成绩。

看成绩自然是最直接的手段，但是成绩的高低关键还是在课堂上。因为一个学生如果不能在课堂上用心听课，那么，他就是花多少工夫去补课，也很难把课堂上没有听懂的知识学懂。换言之，在课堂上不用心听课的同学，要想在补课中学会，那就要花成本的时间来做同样的功课。

也正因此，上课的课堂基本功就显得尤为重要。那么，怎样来提高教师的课堂教学能力呢？最好的手段就是开展公开课教学，请人来对自己的课堂做一个客观具体的评判。所谓当局者迷，旁观者清，这句话放在教师的课堂教学上也是合适的。

只有让老师们走进课堂给你听课，给你评课，你才能知道自己教学过程中的优与劣。评课的人，尽管只是站在自己的角度看问题，但是他们给出的观点和教学方法都是可以思考和衡量的。三人行，必有我师。我们只有不断地在和其他老师的交流和碰撞中，才能让自己的课堂教学日臻完美。这是无可置疑的。

我们只有不断地发现自己的弱点和短处，才能努力避免和克服它们，清除和减少教学中的无效劳动，提高自己课堂的效率，形成自己的特色，提高自己的课堂教学质量。

作为一名教师，什么时候，我们都应该抱着一个学习的谦卑之心对待听课者的发言。但是，如果听课者听课不是为了给人以客观公正地指导，而只是为了显示自己的高人一等。这样的一种人，作为教师就要引起高度的注意。我上课，只给那些有互相学习的愿望的人上，而至于那些始终抱着鸡蛋里挑骨头而来的人，教师的教室大门对他们是永远关闭的。有一位老教师就曝光了这样一件事——

那天，他上了朱自清的《背影》。教育局的领导来听课，他做了精心的准备，但是评课的时候却被语文教研员说了一大通。亮点说了一两句，接下来的不足就是一二三四，什么写作背景交代的含糊，什么教学重点没有抓住父亲的形象，什么对文章结尾的处理太过简单……一大通说了下来，他如坐针毡，看着在座的校领导，他的脸有些挂不住。

但是，这样的环境下，也不能发脾气，毕竟对方是上级领导。而等到他自己发言的时候，他在陈词之后，来了一句：“陈主任对我批评得很实在，我受益匪浅。如果领导要是不忙，能不能在下一堂课给我们来一个示范，也让我辈学习学习。”

他说自己那一天真的是把自己的暴脾气忍了又忍。一个教师辛辛苦苦地做了准备，给大家上了公开示范课，没有得到领导的多高的评价，却被踩在地上蹂躏，那种滋味真的是让人难受。你可以不尊重我本人，但是你也应该尊重课堂，你是在给来听课的教师做点评啊！

如此让辛苦上公开课的教师下不来台，有什么意思呢？难道就是为了显示自己的位置站得高，可以对被人指手画脚吗？你要指手画脚也没有错，但是你也应该拿出自己的本领让大家都瞧一瞧。结果，自己的话一出口，陈主任尴尬极了，竟接不上话来。

他说自己从那以后再也没有答应过学校上公开课——自己也不是猴子，为什么总是要无缘无故地被人戏耍呢？

从他的表述来看，他应该是当地比较知名的教师，曾经在省优质课评比中拿过一等奖。这些其实都不是最重要的。最重要的是，让他上公开课的目的就是给年轻人树立一个标杆。这其实就是要求评课者多说说他课堂中的优点，而不是始终抓着缺点不放。

陈主任这样做，确实有些看不懂。按照道理，他应该是配合陈主任的工作，应该得到陈主任的肯定才对，事情怎么走到了反面呢？而陈主任最好的做法，就是在会后和他交流。如此，既给了他面子，又能帮助对方提高，不是两全其美吗？可惜，一手好牌打得稀烂。

总而言之，就是一堂公开课，我们都应该认真对待；而作为听课者也应该抱着学习的态度用心对待。如此，才能教学相长，不是吗？

亲爱的读者，对于公开课，上课者和听课者应该以怎样的心态对待这件事，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。

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