课堂组织与管理是儿童英语老师面临的一个挑战，对此并没有简单且唯一的答案，但有一点是肯定的，如果老师能够用积极的方法和态度来管理，那么不仅会教得轻松，孩子们也会学得快乐，课堂效率自然会大大提高。
那么，面对可能影响课堂教学的各种变量，老师有没有办法提前预测并有意识去应对呢？今天分享给大家管理儿童英语课堂的8个技巧：
精心的教学设计
虽然现在许多教材都提供了详细的教案和辅助课件，但上课前老师仍然要精心设计并检查每一个环节。比如Ferris Wheel幼儿英语的教案，有明确的单元目标和提纲，落实到每节课也有详细的学习目标、所需材料和语言知识点，Circle time/Table time/Closing time各个环节非常清晰，但对于穿插其中的每个导入、游戏、演练、复习等环节，老师仍然需要去逐一分析、体验。
再比如Guess What!少儿英语，具有同样明确而清晰的目标和路径。
可能有些老师会抱怨，既然给出的标准化教案非常清晰，为什么还让我们自己再编写教案？这是一个非常有意思并且有争议的问题。要知道每位老师的教学经验、教学风格不同，面对的学生水平、学习特点也不同，所以即便是相同的教案，呈现出的课堂可能也会有很大差别。优秀的老师把标准化教案仅作为参考，重点是了解每堂课的学习目标和每个设计环节的目的，在此基础上，根据课堂环境和教学条件去润色，让课堂活动更加合理、多样、平衡，让学生在课堂上感受到的挑战恰到好处，这就是教学的艺术。
关注过渡环节
孩子们一些超乎意料的行为往往发生在课堂的开始、结束、活动、反馈这些环节的衔接阶段，所以要格外注意。最好像前面两个教案，课堂教学流程基本标准化，孩子们在熟悉的流程中不容易发生问题，这些Routines有助于提高课堂效率。
例如在做完一个游戏或活动后，孩子们可能会依旧处于兴奋状态，这时候可以来一首Settle down rhyme，让课堂安静下来，进入下一步的学习。
Settle down rhyme
I’m quiet as a mouse (put a finger to your lips)
As still as can be (sit still like a statue)
No noise at all (shake your head)
Look at me! (point to yourself)
或者当孩子们课间休息后，刚上课时有些心不在焉，注意力难以集中，这时候可以带孩子们做些动作类的热身活动，唤醒课堂活力和孩子们的注意力。
Action rhyme
Follow, follow, follow me (beckon)
Walk, walk, walk (walk on the spot)
One, two, three! (hold up 1, 2 and 3 fingers in turn)
Follow, follow, follow me
Run, run, run (run on the spot)
One, two, three!
Follow, follow, follow me
Jump, jump, jump. (jump on the spot)
One, two, three!
Follow, follow, follow me
Sit down, shhh … (sit down and put a finger to your lips)
One, two, three!
平衡学与玩
儿童英语尤其是幼儿英语课堂上，老师往往会设计大量的游戏活动，此时要特别注意“玩”得有没有目的。不论为了导入新知识、巩固旧知识，还是为了激发学习兴趣、活跃课堂气氛，总之要有目的，而且要注意平衡时间，锁定课堂目标，切忌一味“傻玩”，老师累得精疲力尽，学生也没有什么学习效果。
预测结果注意反馈
课堂上每个环节、每个活动会产生什么样的效果，孩子们会变得更加活跃还是安静？注意力会更加集中还是分散？老师一定要在开始前有一定的预判。当然，经验在这里有很大的作用，如果教学经验不足，无法做出准确的判断，不妨提前做好预案，以免上课时措手不及，打乱课堂节奏。
说到经验，不论经验多么丰富的老师，建议还是应该在每次活动后，注意观察和分析学生的反馈，哪些活动让孩子兴奋不已？哪些是参与度不高的？哪些孩子对哪类活动更感兴趣？等等，把这些记录到自己的教学日志中，有助于积累经验，不断优化和完善今后的教学设计。
正面表扬
Catch them Being Good-抓住孩子们的优点。如果想改变课堂上某位学生不好的行为习惯，与其一味训斥，不如给他正确的示范，以此传达对他的期望和重视。反之，如果表扬的话，内容一定要具体，切忌空洞敷衍。手工课是孩子们培养协作意识，加强社交情感学习的好机会，非常适合积极正面的表扬。除了针对个别优秀学生的赞扬外，让学生们学会彼此欣赏，珍惜团队成果同样非常重要。树立孩子们的自尊与自信，他们会更愿意参与到集体行为中，有利于老师的课堂管理。
借助动作指令
语言虽然是最直接的表达方式，但对于一些课堂上的常规管理，有时不如动作、道具来得更加有效率。老师可以和学生们约定一些手势，或者利用铃铛、手偶等道具，来表示暂停、安静、注意……孩子们会觉得非常有趣，进而形成习惯。
比如课堂上比较喧闹，需要安静下来的时候，可以捂住你的耳朵，或者帮手偶捂住耳朵。
Mimi isn’t feeling very well. She doesn’t like a lot of noise.
当孩子们熟悉一系列动作指令后，以后的课堂上手偶可能就是你得力的教学小助手。
指令明确清晰
还是关于指令的问题，很多时候老师可能会忽略指令明确的重要性。孩子的理解能力和我们是不一样的，所以每个指令同样要精心设计，通过示范、演练、纠正等方式，确保每名学生都能充分理解需要做什么、怎么做。
比如在剑桥Guess what!少儿英语Make an animal movement chart这堂课上，哪组学生负责walk？哪组负责fly？哪组负责slither？老师在布置分工时一定要非常明确，并在活动开始前检查每名组员是否完全理解。
监督得当
课堂管理有时候和企业管理真的很像，初期整体还不成熟的阶段，需要给予更多的监督和指导，比如幼儿阶段的孩子，即便撕贴纸、握笔这些简单的动作都需要逐一纠正；逐渐成熟后，就可以把关注点放到各组的整体情况，给那些有问题的个体留出适当的空间，帮他们发现和纠正错误，从而培养其独立性和责任心。
以上部分内容来自陪伴式儿童英语亲子启蒙课程Ferris wheel：24个主题单元，96个动画视频，108首英文儿歌，479个高频词汇、163个常用句型，系统学习词汇语法，均衡发展听说读写。每天20分钟，按教案步骤操作课件和教材，不上培训班，孩子照样能够学好英语。
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