当内卷“卷”到县城中学该怎么办？

内卷化，又被称作"过密化"，指一种社会或文化模式在某一发展阶段达到一种确定的形式后，便停滞不前或无法转化为另一种高级模式的现象。最早出自美国人类学家吉尔茨(Clifford Geertz)的《农业内卷化--印度尼西亚的生态变化过程》。

2020年下半年，"内卷"火了，从农村到城市，从小学到中学再到大学，甚至是研究生、博士生，"内卷"无处不在，全社会都在经历内卷，玩游戏遇到充钱玩家被吊打，心有不甘，于是加入购买大军，吊打他人，又被吊打，接着充钱，被吊打，充钱，被吊打······

在游戏中看似很普遍的一个现象，却产生了"千里之堤溃于蚁穴"的结果，内卷化在带来社会内部自耗，使得创造发展力受到限制的同时，也在无形中不断地加剧社会竞争压力，研究生内卷，娱乐圈在内卷，无独有偶，县城中学同样遭遇了内卷。

内部倦怠

学校是社会的缩影，麻雀虽小，却五脏俱全，同社会一样，学校的有序运转离不开各级部门的相互协作。而对于学校来说，教师在其中担当着不可替代的角色，既是家长与学生选择学校的动因，同样也是学生获得优秀成绩的关键要素。

而县城中学的尴尬之处很大一部分原因在于优秀教师的缺失。一方面，教师在获得教职资格后，绝大多数教师处于长期"吃老本"的状态，学校没有合理地为教师定下发展目标，教师不能及时对新技术新知识做出应对与改变。

在缺乏外力督促与投入产出不对等的情况下，优秀教师相应的会降低对自身的要求，形成懈怠、不思进取的恶习，而随之造成的后果则是学生成绩下降，教师不能获得成就感，对待工作不积极，倦怠和享乐成为普遍的文化形态，从而形成恶性循环。

另一方面县城中学无论对于学生，还是教师来说，被很多人认为是避风港，安逸园，不需要应对外来复杂多变的环境，面临随时淘汰的风险，同时在当地也能够获得较高的声望，促使更多参差不齐的人进入县城中学教学。

此外，学校选择教师的原因也有一部分源于"裙带关系"，内部引荐的常态化不可避免地降低了教师的教学水平，而由此引起一些优秀教师心理不平衡性、消极怠工，加剧县城中学教育质量持续走低的现象。

学生"出逃" 择校趋向发达地区

学生同教师是一个双向选择的过程，学生渴望得到优秀教师的教学与指导，同样，教师也希望拥有好的生源，好的生源可以使教师获得教学成就感，促进教师教学的积极性，其次，好的生源保证学校升学率的有力保障。

高速发展的社会经济改变了县城及农村的闭塞性，交通的便捷拉近了县市的距离，越来越多的当地家庭逐渐搬到城市生活。

与此同时，对比于县城中学匮乏的教学资源，在城市就学似乎使他们看到了下一代孩子发展的更多可能性，即使不能站在起跑线的最佳位置，但却能保证他们在这场马拉松长跑中距离终点线更近一些。

"龟兔赛跑"的游戏已经发生了变化，即使在努力占据较大成因的情况下，当兔子和乌龟借助不同的工具进行比赛时，谁又能确定是哪一方先走到终点，以及最终的结果又该如何评判呢？

愈加剧烈的竞争加剧了家长间的焦虑与趋利心理，越来越多的家长开始将孩子送到他们认为最好的学校，然而在绝大多数家长看来，"省会比地市级好、地市级比县城好、县城比农村好"，这种虚荣及狭隘的择校观，造成了县城中学生源的大量流失。

留下来的多是学业基础相对较薄弱的学生，也因此较难产出优秀的学生，学校影响力大大降低，致使更多学生选择去其他地区就学，长此以往县城中学则会面临衰落的危机。

据相关数据统计，截止到2019年，中国的2000多个县容纳了全国50%以上的学生，这些学生的受教育情况很大程度上影响着我国未来社会的整体面貌和发展状况，县城中学作为中国教育的底色和普通教育赖以生存的基础，当遭遇内卷后出路又在哪里呢？

"以县为主"是我国二十多年来做出的有关基础教育管理领域的制度安排，意在缓解"分级办学、分级管理"所造成的教育公平和效率之间的矛盾和冲突。"以县为主"的基础教育管理体制的行政放权，使得县政府拥有对资源配置的直接处理权限。

长期以来，地方政府掌管着国家教育政策的执行权，而教育部门缺乏足够的话语权，放权使得县级政府获得了完全的独立处置权和市场主体身份，从而为市场资源的介入创造了极大的空间，使得引入创新的管理体制，打破僵化的现状成为可能。

但是"以县为主"还尚未能满足人们对于教育公平和质量的要求，如何调动教育教学积极性，改善内部各主体的内部利益和资源则需要我们深思。

审查监督、定期考核

泥沙俱下，同样教师的质量也存在良莠不齐的现象，同时优秀的教师也难免受到倦怠风气的影响安居一隅甚至是尸位素餐。

因此为减少这种情况的出现及蔓延，上级领导要能够对教师的教职工作设置合理的审查制度和教学目标，及时对其进行反馈，督促相关教师进行改正，并根据评估完成的效果合理实施奖惩。

形成联动一体的上下级运行机制，同时在促进教育教学动力方面，学校可将升学结果与教师业绩挂钩激励教师不断学习，创新教学方法和教学知识。

为教师增加压力的同时也要使教师得到等价的待遇，县城中学由于自身所处地区较为落后的原因，提供的伙食及环境条件大多不能满足教师的要求，当地政府对此应当做出相应扶持与资助。

更有甚者，一些学校存在着克扣教师薪资及福利的恶劣现象，打击了教师的教学积极性与教师留存率，这些现状在很大程度上造成了优秀师资的流失。

改善此类现象则需要当地教育部门的监督审查，定期下放到当地县城学校进行访问调查，严控此类现象的发生。

托管改革：创新教学体制 引入优秀人才

托管改革是指，政府同教育局及第三方评估机构共同认证的托管机构签订契约，政府将公办学校（尤其是县中）交由一个外部教育机构进行管理，在此期间，政府依旧保留直接管辖权。

托管方的加入，可以为县级中学引进具有先进教学理念的团队，搭建了与其他教学地区接触的桥梁，并且规避了县内固态化的领导体制和人际关系的束缚，成功地把原本闭塞的县级学校放置在全国性的教育体系中进行自我核查。托管改革是县城中学当下教育体制改革创新、重新焕发活力的一个可行性方法。

但是内部资源不变的情况下，外来教育机构的加入势必会引起很多反对的声音出现，当蛋糕被切分成更小块分配到教职人员手中，由此造成的利益减少不免会遭到许多人的抵制，使得推行之路充满障碍，但打破这一僵局是县城中学做出改变的必经之路。教师在面临压力的同时也在积极地做出创新与改变，进而潜移默化地提高学校的教学质量。

当县城中学的教学资源得到提升，教师教学质量得到保证，学校的口碑立得住，相应的优秀的生源也会纷至沓来。

有学者很形象地将学校比作一个麻将台，政府、学校、教师、学生是凑成一桌麻将的关键所在，任何一方都不可缺少，只有当四方同时保持优秀的在线状态，这盘麻将局才能好玩，耐玩。因此，县城中学要能够做到可持续发展，这四位优秀"玩家"缺一不可。