新高考打破传统分科限制，灵活的科目组合方式对推动素质教育发展更有效？

近期，高考招生录取已经开始进入尾声，但与高考相关的讨论依然在继续。

高考关乎千家万户，高考改革关系着万千学子的命运。自1977年我国恢复高考以来，为分类选拔人才，高中开始了长达多年的文理分科模式。不可否认，长期一段时间内，这种分科模式适应了我国对专业人才的大量需求，为实现工业化以及进行经济建设做出了巨大贡献。随着社会的飞速发展，我们进入了一个更加多元化的时代。

这个时代，科技与创新并重，思想与实践共存。单纯的文科或理科，都将无法满足学生全面发展和综合素质的提升。没有了政治、历史、地理知识以及文学经典的浸润，学生往往会缺乏人文精神，表达和沟通能力也会有所欠缺；少了物理、化学、生物等自然科学知识的锤炼，科学思维与科学精神就会成为掣肘提升的桎梏。

人类的发展，向来是在科技和文化两个车轮的共同作用下前进。当今大学校园，专业知识扎实稳固的人不在少数，但同时具备想象力和创新能力的学生却屈指可数。过早进行文理分科，弱化了大部分学生的基础素质教育，约束了创新思维的发展。这也是国家在教育方面频频改革的根本原因。

2021年全国部分省份试行新高考，不分文理科，而是采用更加灵活的科目组合方式，就是为了给学生更多选择，推行面向全体学生的因材施教式教育，促进学生的全面发展。

高考新模式

今年，是辽宁、河北、江苏、湖南、湖北、重庆、福建、广东等8个省市“新高考”落地之年。自2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》印发以来，全国已经有14个省份分三批启动了高考综合改革。

第一、二批改革试点省份采用的是“3+3”模式，而第三批则改为了“3+1+2”模式。

所谓3+3模式，就是语数外为必选科目，其他学科任意组合选择三科作为自己的专业进行学习，并以此为基准参加高考。

3+1+2模式，即语数外必选，其他科目分为物理方向和历史方向，再从剩余四科中任选其二进行自由组合。

在这种模式下，学生可以选择自己擅长的科目进行考试。开放且自由，这一变动对大部分学生而言是一个新机遇，但其实也是一项新挑战。

是机遇，也是挑战

相对于传统高考，新模式更加公平公正，学生可以按照自己的兴趣和优势，选择擅长的科目，不但有助于在高考时获得更高的分数，也有利于未来的个人发展。但以往凭借科目均衡优势建立核心竞争力的学生，却需要开始思考如何选择科目，才能展现自己的最佳优势来通过高等院校对综合素质的深层考察。

当然，我们对高考改革的认识不能仅仅停留在表层。实行新高考模式的根本目的是在于提升学生的综合能力，促进学生全方位发展。本次改革所确立的“两依据，一参考”（依据统一高考成绩，依据高中学业水平考试成绩，参考学生综合素质评价）的高考招生录取模式，就有力地证明了这一点。

由此可见，新高考模式，在为推行素质教育奠基和提供改革方向。但具体要采用哪种教学方式，如何施行，怎样保证更理想的教学成果，还需要不断地探索与改进。

STEM教育带来的启示

新高考的落地，学校育人方式的逐步转变，让教育业界和家长愈发重视素质教育。

STEM教育被认为是素质教育的重要课程表现方式。2016年，教育部出台《教育信息化“十三五”规划》，就明确指出要有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEM教育。

STEM教育之所以受到国家政策的大力支持，实现快速发展，一方面是由于新一轮全球科技和产业革命的来临，导致社会对科技创新人才的需求大幅增加，另一方面，就是因为STEM教育模式，更加切合素质教育的改革需求，能够为多元化立体开放的课程结构体系提供无限的想象空间，让学生从被动变主动，以更良好的心态投入到学习中去。

跨学科知识融合

STEM是科学、技术、工程和数学等学科统整的知识领域，彼此相互联系、相互融合。在教学过程中，STEM教学重点不在于某个特定学科，而是打破学科界限，利用学科相互关联的知识来解决实际问题，以此培养学生的创新意识和创新能力。

重视体验性

STEM教育重视学生的学习体验性，强调让学生通过动手、动脑，参与学习过程，在实践中学会运用科学知识应对现实世界问题，建构、设计、创造出一套完整且有效的问题解决方案。在此过程中，学生不仅掌握了结果性知识，还能学习项目问题解决过程中的过程性和延伸性知识，提升科学高阶思维能力。

情境式教学

STEM教育认为，知识是人与学习环境互动所构建的产物。单纯的外部灌输，学生只能理解其浅显含义。而通过不同的情境设置，学生既可以获得将所学知识进行情境化应用的能力，又能够加深对知识的理解和认知，辨识不同情境的知识表现。

要求学习产出

STEM教育要求学习产出环节包含设计作品，通过设计促进知识的融合与迁移运用，通过作品外化学习的结果、外显习得的知识和能力。在设计过程中，学生学习知识、锻炼能力、提高STEM素养。

教育改革任重而道远

当高考改革开始倒逼基础教育改革，既重视教学内容建设又兼顾教学评价方法实用性的STEM教育必然会逐渐走向务实。学校再造教学流程，构建课程建设顶层设计自然也将被提到重要议程。

这是新时代、新课改、新高考背景下我国教育改革、教育创新的迫切需要，也是推动我国教育方式和教育思维实现进一步转变，拓展出具有中国特色的教育模式和教育理念的必要条件。

“道阻且长，行则将至”。素质教育改革方案落地，依然任重而道远，政策之外，需要学校在一定程度上将工作重点转向如何开发和建设校本课程，探索更加开放的课程体系，以适应学生个性化发展需求，同时适应新高考提出的新要求。此外，配套的教学系统、教学设施以及师资队伍也将是发展的关键。