前不久参加一个饭局，席间一位年轻人抱怨，自己闲赋在家已有三个多月了，找工作不是待遇低就是就业环境差，一直找不到合适的工作岗位。旁边的一位中年人估计有点人脉资源，就关心地问了一句：“你什么学历？哪个学校毕业的？学的什么专业？我帮你打听打听”。这位年轻人回答道：“我本科学历，毕业于北京师范大学，学的是汉语言文学”。
在座的各位听到年轻人的回答都竖起了大拇指，同时也表示不解，怎么可能北京师范大学毕业生找不到工作？年轻人后来解释道，自己读的是北京师范大学网络教育学院，学历跟别人有些不一样。中年人听到这个解释便默默不语了。
网络教育多指现代远程教育，是伴随着现代信息技术发展而产生的一种新型教育方式，北京师范大学是国内首批全面实施现代远程教育试点的重点高校之一，开展网络学校教育已有二十年，累计为社会培养了十二万余名合格毕业生。
相对而言，北师大网络教育质量在举办同类教育形式的院校中属于较好水平，但通过网络教育获得的本科文凭，终究只是非全日制本科文凭，与那些通过高考进入普通本科院校接受四年或五年全日制教育拿到的本科文凭，还是有区别的。
可能有人会说，按照规定，只要是国家承认的本科学历，都应该得到同等对待。话是没错，通过网络教育、成人高考、函授等形式获得的非全日制本科学历，的确与通过高考接受全日制教育获得的本科学历位于同一个文凭层次。不过，全日制本科学历和非全日制本科学历享受同等待遇却是一个太过理想又几乎不可能实现的愿望。现实情况恰恰是，非全日制本科学历的认可度大大低于全日制学历的认可度。
在认可度和待遇上，全日制本科学历和非全日制本科学历有较大差异，原因至少有两个。
首先，拿不到“全日制本科学历”，说明学习能力有限
近些年，国内高校招生一直保持扩招势头，2020年，全国高等教育毛入学率已达到54.4%，高等教育进入到普及化阶段。
当然，本科教育还没有“普及化”，从各地的高招数据看，每年高考，大概40%到50%的高考生有机会进入本科院校就读。录取率高的地区，本科上线率会达到60%。这样高的录取比例，基本上只要是认真学习的高中生，都能考上本科。一些高考考不上本科的学生，在进入专科院校后，仍可以继续努力，到了大三参加统招专升本考试，继续谋取全日制本科学历。这两年统招专升本大幅度扩招，招生人数占了应届专科毕业生的20%，考上的机会非常大。
有如此多的渠道、如此多的机会可以拿到全日制本科学历，所以那些拿不到“全日制本科”学历的人，会被认为学习能力非常有限。
其次，网络教育、成人教育、函授等非全日制教育的教学质量参差不齐，生源构成复杂，学历含金量大受影响
网络教育面向成人从业人员招生，主要是学生通过点击网上课件（或是光盘课件）来完成课程的学习，同时辅以适当的集中面授。大多数高校采取的都是自主学习与多元辅导相结合、线上与线下相结合的混合式教学模式。成人教育、函授等学习形式与网络教育有些不同，但总体上差不多。
由于每所高校对非全日制本科教育的重视程度不同，教学质量有高有低，有的高校为了招揽更多的生源，创造更多的收益，就不断降低毕业标准，搞到最后，就有点“批发文凭”的味道了。曾有一位大学生透露，自己帮老师修改学校成人教育毕业生论文，经常遇到文章语句不通顺的情况，论文质量很差。还有一位自称通过网络教育学习取得本科学历的网友表示，学了几年，线上线下没上过几次课，稀里糊涂的考试，稀里糊涂的拿到了本科学历。
而四年制或五年制全日制本科教育，学生是脱产学习，接受大量的面授，并经过较为严格的考试考查，才能顺利拿到毕业证。两者含金量肯定会有巨大差异。
事实上，选择通过网络教育、函授等方式获得本科学历，多是有了工作的社会人员，他们拿到本科学历，主要是为了参加职称评审等职级认定工作。但如果是没有工作的社会人员，想拿着这个非全日制本科学历找工作，非常之困难。在一些招聘单位眼中，非全日制本科学历的价值甚至比不过全日制专科学历。
由此可见，作为普通人，在有机会的前提下，一定要尽量取得全日制本科学历，高中努力考本科，全日制专科生则尽力通过统招专升本（专接本）考试，争取获得全日制本科学历。如果失去了获得全日制本科学历的机会，还可以通过考研谋得全日制研究生学历，以让自己更具就业竞争力。
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