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4岁学代码,7岁学初中理化:我们该给孩子怎样的教育?

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记者丨李宇欣 高彦雄 王婷婷 陈兴隆 刘珂君

3岁开始数字启蒙;4岁开始接触C语言,学习编代码;5岁背诵高中必备古诗文,至今背诵了古诗文近600篇;7岁开始学习初中物理和化学……6月20日,成都商报教育发布报道了成都家长王志忠和他的两个儿子的学习故事。(点击回顾:一位成都父亲的超前育儿实验)


其中,这位父亲对儿子的“超前学习”试验,引来多方热议。有人觉得父亲王志忠很重视教育,做法不乏可取之处;但也有不少人表示质疑,认为王志忠没有遵循孩子的成长规律。


还有不少人从中找到了疑惑的共鸣:重视教育是否就是鸡娃?鸡娃是否完全不可取?鸡娃的边界应该如何把握?如何看待近些年来说多次引发讨论的教育内卷?快乐的童年是否等于啥也不做,放任成长?孩子的教育,到底该谁说了算?

为此,我们采访了多名教育业内人士和学者等,希望从多个角度来审视和思考:我们到底该给孩子怎样的教育。

张烨

教育学博士、国家特约教育督导员、四川师范大学教科院教授

“家长不能以自己的意志,主导孩子的一切”

对孩子未来过度的、密集化的安排,我是不太赞同的。

最近,关于“鸡娃”“内卷”的讨论也很多,对于这种剥夺孩子的娱乐生活、外力强迫孩子的学习方式,相信绝大部分家长都会反对但又感到无奈。但如果家长能在尊重孩子身心发展特点,尊重孩子适度选择基础上,以正确科学的方式引导,激发孩子的内生学习动力,这种“激娃”的方式,我是支持的。

我自己是家长,在现在全民焦虑的大环境中,也一直在思考什么是好的教育,但说来似乎都很空洞。我们都知道,教育要基于孩子自身的健康状况和心智发展而定,因人而异,但是在具体实施过程中,家长所认为的好的教育方式却未必实现得了。这里就涉及一个多方协力的问题。

即便在一个家庭里,孩子的教育也不是某一个家庭成员就能全权主导的,父母都会也都应该参与到孩子的教育中。在这种情况下,一个和谐、有爱的家庭氛围或许更有利于孩子成长。

提醒家长们注意的是,未成年人权利及保护需要被关注。修订并于本月1号实施的《中华人民共和国未成年人保护法》对未成年人的权利及家庭,学校及社会保护中存在的问题给出了明确的法律回应。孩子并不是家庭、父母的私有财产,家长不能以自己的意志,主导孩子的一切。这一点需要特别注意。

甘旭

树德中学初中物理教研组组长、班主任,成都市优秀少先队辅导员

“优秀的家长只占少数,这名父亲的育儿方法有可取之处”

我觉得这名父亲的育儿方法有可取之处。

6岁学完小学数学,7岁开始学初中物理、化学,暂且不论超前学习应不应该,仅这名父亲重视孩子教育、付出了实际行动,并且一以贯之坚持陪伴孩子学习,就很值得其他家长反思。

优秀的学生占少数,优秀的家长也只占少数,有一部分家长借“快乐教育”“放养教育”之名,根本不为孩子的成长教育花时间——生活交给爷爷奶奶,学习交给学校和培训机构,我觉得这就是一种不负责任。

当然,有一个快乐的童年很重要,但如果只有“快乐教育”,我作为一名老师也很担忧。很多孩子在低年级时没有养成好的学习习惯,上了初中,不得不面对竞争压力时,自信心就面临全面溃败。

和大部分家长一样,我也是一名操心的“老父亲”,想让娃娃有健全的人格、光明的未来,虽然不强求孩子未来成为什么样的人,但平时也会想或许某个方向更适合他未来的发展。孩子毕竟太小,他认识不到自己身上存在的优点和劣势,更不懂平衡学习和生活。

家长是孩子的第一任老师,谁还能比父母更了解、更爱自己的孩子?这名父亲通过言传身教,陪伴孩子成长,并且能够长期坚持来,这方面并没有太多值得指责的地方。

的下

最后,我也建议这位爸爸,要重视孩子的全面发展,身体素质上也得跟上,5岁就380度,视力问题真的不能忽视。同时,平时多跟孩子交流沟通,及时调整学习方式,适当尊重孩子的意愿和选择权利。

李俊

成都市实验外国语学校五龙山校区校长

“乱教育比不教育更可怕”

超前教育,任何时候都有,并且成功者少,失败者多,因而我们无法简单去判断对与错。

我们的教育要遵循一个基本的东西,叫做遵循儿童身心发展的基本规律。也就是说,孩子的每个年龄段应该怎么培养,我们其实都有一套积淀下来的教学经验和教育理念。

比如,幼儿园为什么不叫“幼儿学校”?因为幼儿园就像公园,就是鼓励小孩子玩耍,在玩耍中形成探索世界的兴趣。但若在没有任何生活经历的情况下,家长就给孩子灌输一大堆书本知识,那么最后可能导致两个问题:一是学习基础不牢固,孩子没有起码的生活经验积累,在具体的生活中理解不透彻;二是没有经历同龄人所经历过的生活和学习过程,等到孩子正儿八经去学校读书时,他就缺乏对知识的深入理解,学习思维也很难形成。

“知识生活化,生活知识化”,就是说我们的任何知识一定要有生活的积累。在孩子的学习过程中,就是要让他经历探索的过程,夯实自己的基础。通常,揠苗助长的不利影响,小学阶段看不出来,在中学阶段才有所反映,具体表现为理解不深、理解不透。这也是诸多“神童”,最后泯然众人的重要原因之一。

我以前也和这位父亲一样,从小天天教孩子读书认字,娃娃三岁时的识字量就到两千左右,四岁就读了《红楼梦》等经典文学著作。但到小学三年级,超前学习的不利影响就显现出来了,娃娃成绩退步,学习后劲明显不足。虽然最后也考上了知名的985院校,但我知道,如果当初没有超前教育,他的未来,一定更好。

同时,社会上也有家长怀疑学校的教育,(因此)不送孩子去学校,坚持自己教,但就有案例证明,自己在家教的孩子难以融入社会、集体,还有患上抑郁症的可能。

学校的意义在哪里?学校教育给学生灌输的不仅仅是知识,更重要的是培养一种系统的思维方式和学习习惯,这个学习的过程也需要踏踏实实,一步一个脚印。同样,家长也要认清现实,不要隔壁别人家的孩子是个神童,我的孩子就一定得是神童。大部分孩子都是普通人,需要稳扎稳打地按照教育规律去培养、去发掘。

此外,教育最怕出现外行指导内行的情况,乱教育比不教育还可怕,为什么?不教育,他至少不会把孩子引上歧途,但家长乱教育,学校可能连纠正孩子问题的机会都没有。

聂启兴

成都石室天府中学高中语文备课组长、高级教师

“大人看来没意义的事,或是孩子成长过程中的宝贵体验”

我倾向于不支持这位父亲的教育方式。

若是天才少年,因材施教不是行不通,但所有的学习内容都课程化,把学习当作生活的全部,我个人认为应该慎之又慎。

在我看来,家长应该给孩子留一些空间,让他自由成长。同时,适当“放养”,并不意味着消极的教育管理。孩子跟他的小伙伴一起,玩玩游戏、适当争吵,哪怕有时候做一些在大人看来没意义的事,但将会是孩子成长过程中的一次宝贵体验。

我看了这个父亲给孩子的学习安排表格,计划得非常精细,在这种过于精细化的、操控的教育之下,我会有隐隐的不安:孩子失去了自由思考的空间,也少了很多可以学习多元知识、经验的机会。事实上,孩子的成长也是阶段性的,有些东西得让他自己亲身体会。

从我和其他一线老师的交流看,相比文中孩子的精细化安排,其实大部分孩子不是约束太多,而是缺少家庭的管教。有些孩子在课堂上小动作很多,老师讲道理都行不通,他从小在家就自由散漫惯了。家长小时候不管,后来想管,又管不住。

因此,在培养孩子这个问题上,还是得考虑“度”的问题。在给孩子适度的自由空间、尊重孩子兴趣的前提下,用恰当的方式对孩子进行约束并非不可行。如果做到一点,这名父亲的做法无可指责。

张丰

媒体人、作家、书评人

“这是一种近似“衡水模式”的家庭教育”

在我看来,这位父亲的做法首先是一种刻舟求剑。文章中提到,这位父亲认为自己学习时吃过亏,希望孩子可以避免。虽然这种心情可以理解,但这种行为并不是明智。跨过20年,两代人所面临的问题早已千差万别,如果仅用当年的经验就能指导现在的学习,那众多师范生就不需要花费大量时间和精力学习了。

其次,我感觉这个父亲并不懂现代教育,而是凭借自己的想象和脑补去安排孩子的学习。教育不只是获取知识,也是一个身心同步成长、逐渐社会化的过程。很难想象,在精确到分钟的日程、按部就班的生活节奏里,一个孩子还能保有完整的童年,还能在校园里和其他同学正常相处。

更可怕的的是,在孩子的童年面前,这位父亲就像是一个“暴君”。在这位父亲的所谓实验中,这个孩子3岁时,就被迫进入了一种近似“衡水模式”的家庭教育中,甚至比衡水模式更加激进。如果说,衡水模式是“拿青春赌分数”,这个孩子牺牲童年后能换取什么东西呢,这些东西在未来能起到什么作用呢?另外,我也很怀疑,这位孩子习惯了在父亲权威下学习,有一天他离开父亲后会是什么样呢?

其实,在这位父亲的荒诞行为的背后,也折射出当今社会在子女教育问题上的普遍焦虑。焦虑过甚,就会变得盲目,所以永远不要让焦虑情绪蒙上自己眼睛。

一个基本的共识是,家庭教育是学校教育的延续和补充,任何一方都不能取代另一方。做好家校衔接,对于孩子成长环境的维护和家长焦虑情绪缓解,都非常关键。

而在家庭教育的领域内,家长可以做很多的事情去辅助孩子学习,但这需要在以孩子为本位的前提进行。孩子学习的原因是“孩子需要学习”,而不是“我当初就可惜没学”或“其他孩子都在学”。

马恩伟

成都市郫都区天立学校小学部校长

“教育低龄孩子,要把感性的经验积累放首位”

教育界早有共识,超前教学对于广大学生来说,是弊大于利的。从思维发展的维度来看,学前或小学低年级孩子还处在形象思维阶段,而小学高年级或初中知识需要运用到抽象思维,这对孩子的思维发展是非常不利的。从心理成熟度的维度来看,提早将孩子置于似懂非懂、似学非学的状态,也会破坏他日后的学习兴趣。

文章中,这位父亲在超前教育上的在很多点上是值得商榷的,但这并不意味着他的做法一点可取之处都没有。其实,他对于数理化启蒙的直觉是敏锐的,只是在“度的把握”上做得太过。对学龄前或低学龄孩子进行数学思维和自然科学的启蒙是有必要的,但这个过程不应该把知识吸收作为我们的目标,而是要把感性的经验积累放在首位。

其实,超前教学现象的出现,和社会普遍教育焦虑是密切相关。而焦虑产生的一个原因是基础教育所倡导的“教育公平”和“选拔式”考试制度之间的一些矛盾,加上一些商业活动贩卖焦虑,家长很容易便陷入到这场近乎囚徒困境的“军备竞赛”中。

在大环境没有改变的情况下,家长想要“独善其身”是很难的。在我看来,想要克服焦虑,家长最重要的是做到两点:一是学会接受孩子是普通人,接受孩子成长中的困难和问题;二是建立清晰的教育价值追求,把“到底要把孩子培养成什么样的人”的这个问题想清楚。

Hedydy

资深媒体人

“教育孩子,不能走得太快太远而错把方式当目的”

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说,教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

可惜我们在文章中看到的这位爱做时刻表、追求高效率的爸爸走得太快了,或许摇动、推动与唤醒对他都意味着时间浪费,不如直接点,拔一颗苗或者捏一朵云。

作为小孩与他同龄的家长,我也期待自己的孩子多习本领、高效学习,追求高效本身是没问题的,但高效只是一种方式而非目的,更不能走得太快太远而错把方式当目的。作为家长,我们面对的始终是人,不是工厂流水线上的产品。

马飞山

成都嘉祥外国语学校成华校区副校长

“孩子的教育不是制造流水线上的产品”

孩子的教育不是制造流水线上的产品,而更像辛勤耕耘等待收获的庄稼。

在当前很多爸爸都是隐形爸爸或者很多父母一味焦虑把孩子丢给培训机构的做法相比,对这位爸爸的育儿方式,还是值得我们家长、甚至老师借鉴。毕竟作为爸爸,他坚持兴趣引导、让孩子主动探索,花足够的时间陪伴和引导孩子。

但对于这位爸爸的育儿方式,我是持反对态度的。一方面孩子的成长绝不仅仅体现在死记硬背知识的增加,还应该有德智体美劳全面的培养。从这位爸爸给孩子安排的日程表上,除了知识的学习,几乎没看到其他有关劳动、体育锻炼、社会实践的任何内容。

另一方面,人生是一场长跑,孩子的教育不是制造流水线上的产品,而更像辛勤耕耘等待收获的庄稼。孩子的身心发展自有其规律,三岁会背的唐诗不代表十多岁参加中考的时候还会,五岁就学完了高中课本上的知识,不代表他就可以和同样知识水平的高中生合作,甚至交友。

在我看来,最好的教育就是“因材施教,做好当下,静待花开”。教育孩子的边界,我认为父母最重要的角色是给孩子提供情感依赖、心理支持和习惯培养,不该把知识的灌输和学习当作育儿最重要的事,知识的学习我们家长可以引导,但更多还是应该交给学校和孩子自己。

对于这位爸爸接下来的育儿,我希望他可以适当放缓一点给孩子学习安排的节奏,可以鼓励孩子自己主动去探索和学习,如果孩子遇到学习上的困难可以一起去探索。但更重要的是,我觉得这位爸爸应该鼓励孩子多交朋友,享有同龄孩子的游戏和乐趣。此外,爸爸还可以多带孩子走进大自然、参加体育锻炼、参与社会实践等,真正让孩子成为全面而更好的自己。

田丰

中国社会科学院社会发展战略研究院、研究员

“教育是“家庭、社会、学校”三方合力的事”

教育不仅仅是家庭的事,而是“家庭、社会、学校”三方合力的事。

对于这位父亲的教学方式,从家庭教育的角度来讲,他确实拥有一定的自主决定权,毕竟他是孩子的监护人,同时孩子现在也没有独立的行为能力。但是,在当今现代社会中,教育不仅仅是家庭的事,而是“家庭、社会、学校”三方合力的事。所以,这个父亲的做法,是否与现代社会发展相适应,这可能是值得我们反思的问题。

每个人对自己的孩子都有自己设想,这个父亲可能跟一般人的设想不一样,他愿意为此付出更多的心血,也无可厚非。但是从长远来看,这个父亲会不会对孩子造成一些不必要的伤害呢?因为现在孩子目前正处于贪玩的年龄,他可能需要跟小伙伴去玩,那么,如果提前从事超前教育、思维教学,是否会剥夺孩子快乐的童年,是否让孩子丧失对学习的情绪,是否会对孩子以后的性格产负面影响,这些都是需要家长担忧的点。

所以就我个人观点而言,这位父亲的行为值得尊重,但并不值得提倡。因为在整个孩子的成长过程中,家长应该尊重孩子健康成长的发展规律,因为除了家庭,孩子还需要跟社会和学校有一个互动的过程,整合更多的资源。所以,对孩子的超前教育要适可而止,千万不要急于求成而揠苗助长。

周学静

成都市天鹅湖小学校长

“孩子成长历程中,还是要多跟同龄伙伴建立联系”

在孩子整个成长历程中,更多地还是让孩子跟同龄伙伴建立联系。

看完这篇文章,对这位爸爸的育儿方式,我既不支持也不反对。因为每个家庭,家长想采用什么教育方式,完全由家长个人决定的。抛开其他因素,说真的,我还是比较佩服这位爸爸,因为他凭自己的能力,从农村考到了985学校,说明他是一位比较热爱学习、勤奋的人,所以他也想孩子成为一个优秀的人。

但是,凡事都不要过度,比如让娃娃5岁背诵高中必备古诗文,3个月读完初中物理、化学教材等这些超前教学,在我个人看来,这个还是有难度的。但是如果孩子在某方面有天赋的话,那就另谈。

总体来讲,人生是守恒的。别人玩的时候,你在拼命地学;别人按部就班地学,你在做其他的事情……像这样,长久循环往复,到了某个阶段,就会出现一些问题,比如:学习的整个节奏被完全打乱、心理问题与其他小朋友不相容、与这个社会产生脱节等。像很多中科院少年班的同学们到后面几乎都杳无声息,这个其实就是前车之鉴。

我觉得在娃娃知识技能和学习技能培养上,家长可以适当超前教学。但是,在孩子整个成长历程中,更多地还是让孩子跟同龄伙伴建立联系,否则,孩子老是处于跳跃的过程中,很难去和朋友建立一种朝夕相处的关系。毕竟,父母不能够陪伴孩子一辈子,未来在人生的旅途中,有很多人陪伴着孩子。所以,应该让孩子去结交更多的朋友,去认识世界,培养自己的人际交往能力,这个对未来心理健康是非常重要的。

钟倩

成都市蓉府阳光幼儿园大班教师 金牛区中青年骨干教师、国家三级心理咨询师

“教育孩子,不能以剥夺天性为代价”

读完《一位成都父亲的超前育儿实验》,我的感受是,现在部分家长的做法很极端,要么放任自流,要么把孩子当机器人一样,输入繁重的程序,让其一成不变地执行。

如何安排孩子的教育?首先要遵循每个孩子不同的个体差异。还未建立起学习兴趣的孩子需要更多的游戏,更多的鼓励和较轻松的教育环境。而对于抗压能力强,思维能力较好的孩子,可以适当严格。

不得不说,文章中的教育安排,过于程序化和死板,孩子获取知识的代价是剥夺天性,这也限制了孩子的创造力。即使孩子提前掌握了大量的知识,他们今后的路又如何规划?若回归传统教育,那意味着之前的努力可能白费了。

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