特色案例推荐（52）丨陆军勤务学院训练基地：“四优”模式助力军校远程教学

为推动新时代高校继续教育高质量发展，提升继续教育的公信力、影响力，展示和宣传高校继续教育办学理念、办学成果、办学特色，发挥优秀示范和借鉴引领作用，在全社会营造全民学习、终身学习的良好氛围，自2018年起，《中国远程教育》杂志社每年都会推出“中国高校继续教育优秀成果及特色案例”征集活动。

为持续传播行业智慧、推动行业智库建设、助力继续教育高质量发展，2020年年初，《中国远程教育》杂志社再次推出征集活动，得到全行业的积极响应。最终，91项代表性优秀成果和特色案例成功入选，并以《中国远程教育》增刊形式集结出版。增刊充分展现了中国高校继续教育、网络教育、行业企业在“构建服务全民终身学习的教育体系”中的积极作为、展现中国继续教育领域的优秀面貌。

“四优”模式助力军校远程教学

——新冠肺炎疫情期间陆军勤务学院训练基地远程教学的探索与实践

作者：吴瑕

【摘 要】新冠肺炎疫情暴发后，陆军勤务学院训练基地坚决落实“停课不停学”的重要指示，探索并实践了“四优”远程教学模式。积极开展线上授课和线上学习等远程教学活动，不仅确保了疫情防控期间教学进度和教学质量不打折扣，也有效实现了信息化教学水平和混合式教学水平的显著提升。

【关键词】 新冠肺炎；军校；军事职业教育；远程教学

2019年是军事教育创新发展之年，在稳定规范新型院校体系和总结推进军事职业教育方面，都取得了振奋人心的进展。2020年年初，新冠肺炎疫情暴发，军事教育远程教学需求骤然加大。为应对突如其来的疫情，坚决落实“停课不停学”的重要指示，陆军勤务学院训练基地及时调整教学方案，推动信息技术与教学内容深度融合，依托军地在线课程平台，整合优质网络教学资源，探索并实践了“四优”远程教学模式，积极开展线上授课和线上学习等远程教学活动，确保疫情防控期间教学进度和教学质量不打折扣。

一、

集军地资源之优，为学员备好“补给”

为推动“停课不停学”迅速、安全、高效地运转，充分把握军地网络优质资源大范围开放的良好机遇，陆军勤务学院训练基地在资源选取、分类和推送上，把准了一个“精”字。

首先是精心选取资源。疫情期间，包括军职在线、中国大学MOOC、学堂在线、学银在线、智慧树等在内的各大教育平台，向全国高校免费提供了两万余门优质的在线课程资源，几乎涵盖了本专科各学科的所有专业。为了从海量的课程资源中选出适合士官学员的课程，训练基地采取“首选军职在线资源、再选地方高校资源、特有专业课程依托专业平台”的方式，极大增强了课程选取的针对性和安全性。其次是精细区分资源。训练基地按照课程性质实施分类教学，疫情期间主要安排非涉密课程，涉密课程及不适合远程教学的特有专业课程，调整至疫情结束后开展。按照年级分布实施分层教学，新生学员主要安排科学文化和政治理论等课程，临毕业学员主要安排任职基础类课程。最后是精准推送资源。各教学单位将审批通过的教学计划，包括资源获取方式、授课平台、教学内容、主讲教员等信息精准推送给每一位学员。

二、

择军地平台之优，为学员建好“教室”

“工欲善其事，必先利其器。”疫情期间实施远程教学，选好教学平台是重中之重。然而，众多的网络教学平台，哪一个才是最适合的？在这一点上，训练基地把准了一个“优”字。

一是策群力优选平台。线上教学早已不是新鲜事物，有诸多经验可供借鉴。此次“停课不停学”，为军队院校开展远程教学提供了宝贵的实践机会。训练基地先期组织骨干师资对当期运行的各类直播平台、视频会议平台、教育直播平台进行网上调研，继而达成了以下共识：利用即时聊天工具（微信、QQ）开展师生互动高效可行；网上资源与教学内容不相匹配时以录播、直播为辅助教学手段；鼓励信息化水平较高的教员探索使用雨课堂、学习通、CCtalk、希沃白板、智慧职教等教育直播平台。

二是分专业优先试用。远程教学在军队院校不算陌生，但也不是人人皆通。为提高授课质量，训练基地专门组织授课教员进行了信息化教学培训。针对授课任务及类型的不同，以线上培训的形式强化了微课制作、雨课堂操作等教学信息化技能培训。

三是开课前优化调试。为了使课程顺利开展，教员们预先在各自选择的教学平台上，组织教学督导专家、学员队骨干、学员三类群体，分三次进行试运行，并针对专家反映的问题和学员提出的需求，及时进行调整和改进。这样不仅提前优化了授课平台，熟悉了操作流程，而且还为有针对性地开展教学提供了第一手信息。

三、

融教学方法之优，为学员架好“桥梁”

实施远程教学，充分调动学员的学习积极性是首要任务。为了在教员和学员之间架起一座桥梁，训练基地把准了一个“引”字。

一是引导教学双方增强网络安全意识。与地方高校相比，军队院校的教学目标和内容有其特殊性，实施远程教学时，尤其要注意网络安全。训练基地明确要求：对于军地内容一致的基础课程，教员可按照教学计划充分利用；对于军地内容相通的专业基础课程，要适量选用；对于军队特有的专业课程，坚决不予上线。既要引导教员守住网络资源安全底线，也要引导学员不议论涉军、涉密话题。

二是引导教员成为教学多面手。远程教学在平台、资源以及手段上都为教员提供了多种选择，但如何物尽其用，这也对教员提出了更高的要求。因此，训练基地一方面积极引导教员通过教学实现方式、呈现材料形式以及教学思路的变化，寻找学员的兴趣点并加以放大、延伸，以实现真正吸引学员、打动学员的目的；另一方面，引导教员努力摆脱传统课堂教学的束缚，有意识地设计一些学员自主探究、合作互动的学习活动，增强在线教学的意识和能力，体验线上教学的成就感。

三是引导学员适应线上教学模式。学员常年处于线下教育的常规模式之中，对线上学习虽不陌生，但仍需要一定的适应时间。为缩短这一过程，让学员重视线上学习，实现不弱于传统教学的教学效果，训练基地制定了与线下教学一样的教学计划和任务，以凸显线上学习的重要地位，同时也通过宣传教育让学员认识到线上学习的独特优势，减少甚至消除线上学习的陌生感和不适感。

四、

达远程教学之优，为学员做好“服务

疫情期间实施远程教学，既要抓硬件设备保障，也要抓教学质量监控，只有两手同时抓，才能确保教学任务圆满完成。在这一点上，训练基地把准了一个“到”字。

一是硬件到位。时值寒假，教员的办公设备、备课资料等都不在身边，为保证教学任务的顺利实施，训练基地在疫情中期通过与供货商及物流公司协调沟通，为全体授课教员配备了笔记本电脑、摄像头、话筒、耳机等设施，并安装了必备的教学软件，为教学提供了有力的硬件保障。

二是落实到人。训练基地在组织管理上树立了“一盘棋”思想，确保工作不乱，任务落实到人。训练处负责统筹设计、服务保障，各部系、学员大队利用微信群、QQ群，逐级分工、布置任务，制订计划、收集资源，教研室分阶段召开视频协调会、课前准备会，将任务落实到每位教员和学员。

三是督导到堂。学员大队按照“知人情、晓学情、通心情”的要求，适时利用信息化工具掌握学员健康状况，获取学情数据，了解学员心理状态，及时进行疏导沟通。训练基地抽调督导专家，按照“三拖一、2+0.5”的督导措施严把教学质量管控，每堂课均有三名专家跟堂督导，每堂课均有半小时总结督教。督导专家通过课后讨论，及时帮助教员根据教学目标灵活调整教学方案，指导教员尝试项目教学、问题教学、任务教学、翻转教学等不同的教学方式，选择适合的教学方法。

对训练基地而言，新冠肺炎疫情既是一场应对突发公共卫生事件能力的重大考验，也是一次锤炼远程教学能力的前所未有的挑战。它让训练基地的信息化教学、混合式教学水平在实战中得到了提升。“停课不停学”从启动到实施，全程几乎是零接触、网络化运作。训练基地各级领导和教员带头行动，压实责任，既当指战员，又当战斗员，其“四优”远程教学模式为后续教学任务的圆满完成奠定了扎实的基础，也为今后军队院校信息化教学积累了宝贵的经验。

［参考文献］

钱坤,齐莉.2016.远程教育与职业教育的融合发展[J].产业与科技论坛(22):18-19.

李广德.2014.远程开放教育与高等职业教育沟通中教学过程接口设计[J].成人教育(1):12-14.

作者简介

吴瑕，讲师。陆军勤务学院训练基地基础部(430035)。

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