教师岗位“跳板现象”普遍存在，提高工资待遇可能才是出路

教初三年级历史课的李老师通过了公务员考试，五一假期后就不再到学校上班了！从去年9月份到现在，李老师是这所学校第八位离开的老师。

不管是城市学校，还是乡村学校，很多年轻老师把教师岗位当成“跳板”，只要有更好的出路就立即离开。很多大学生毕业后参加教育工作，没有热爱，更谈不上教育情怀，只是在没有更好出路时的一种无奈。

教师岗位“跳板现象”的普遍存在，对学校教育教学有哪些影响？如何才能改变这一现象呢？

教师岗位“跳板现象”存在的两种形式

1、边教学边学习，考公务员才是目的

近几年，大学生就业形势非常严峻，很多年轻大学生在没有找到更好的工作之前，参加教师招教只是一种“过渡”。

成为教师之后，一边教学一边学习，只要是有机会就参加各种考试，能离开就会在第一时间离开。在学校离开的八位年轻教师当中，一位被省城的银行系统录取，一位被市电视台录用，另一位就是刚刚考上公务员的李老师。

2、以乡村学校为“跳板”，最终目的是考到城市学校

新进特岗教师是必须分配到乡村学校任教的，各地自行招聘的教师一般情况下也是被分到农村学校。

新进的教师以年轻女性为主，这些年轻女教师在农村学校上班的话，由于农村地区优质男年轻相对要少得多，婚姻问题都不好解决，再加上工资待遇不高，很多年轻教师把学校的工作岗位当成“跳板”，有了一定的教学经验后，再次参加城市学校的招教考试，离开乡村学校后，既解决了个人婚姻问题，也改善了自己的工资待遇。

教师岗位“跳板现象”对学校的影响

把教师岗位当成“跳板”，对学校和学生的影响是非常大的。

1、学生被拿来当成“练手”的工具

刚刚参加工作的年轻教师没有工作经验，当工作够一段时间后，稍微有点工作经验了，就离开了，学校再培养另一批新老师，如此循环往复，学生只能被拿来当“练手”工具，教学成绩很难保证。

暑假期间老师离开相对还好，如果第学期的中间有老师离开，学校就不得不临时调换老师，对学生的影响更大。这个学期，仅初一年级的学科调整就达到了23科次，某个班的《道德与法制》学科就更换了四位老师，如此高频度地更换老师，学习成绩可想而知。

当学生成为年轻老师“练手”的工具，教育均衡发展就成为一句空话。

2、“身在曹营心在汉”的教师，不利于教育教学

参加教育工作，就没有想着要终身从事这一工作，时刻想着离开，一边教学，一边自学，“一心二用”难以提高教学成绩。

教师岗位“跳板现象”在农村学校更加严重，再加上城区学校还不断地挖农村学校的“墙角”（每一年暑假期间都有选调农村优秀教师进城的考试），农村学校与城区学校的差距越来越大也是现实。

提高教师工资待遇，让年轻教师扎根教育事业

教师岗位“跳板现象”的存在，实际上最主要的原因还是教师工资待遇太低，对年轻人没有吸引力。

以特岗教师为例，中部地区的特岗教师每个月的工资是2933元，西部地区特岗教师的月工资为3183元，如果再扣除职业年金、养老金等项目，即便加上各种补助，一个月的到手工资也不足3000元。一些地方政府招事的人事代理教师工资水平就更低了。

乡村学校教师工作量大，生活条件差，工资待遇低，这些都是年轻教师离开乡村学校的原因，要想留住这些年轻教师，让他们扎根教育岗位，提高工资待遇可能是最简单、粗暴，也是最有效的措施。

提高教师工资待遇，可能是解决教师岗位“跳板现象”的最有效手段，你认为呢？欢迎在评论区留言。