解析合肥六中的分班

孩子上高中之前，我以为高中的分班，除了文理科分班，就是分重点班和普通班。
高中进校报到的时候，发现除了平行班和理科实验班，怎么还有竞赛班？
不少家长在向校方咨询，就听见有家长在向时任的王校长抱怨说“上高中就是为了高考，搞竞赛耽误学习。”
合肥六中的竞赛班，是在报到之后、开学之前的暑假，进行数学和物理的考试，经过选拔进入的。自愿报名，条件是中考裸分成绩在六中排名前三百。考试满分300分，数学占200分，物理占100分。
2015级的高一，合肥六中一共32个班，其中，竞赛班2个，理科实验班4个，平行班26个。通过向孩子在六中上一届的朋友咨询，我们选择了竞赛班。班级的编号和上一届正相反，上一届1班是竞赛班，2至5是理科实验班……这一届31和32是竞赛班，27至30是理科实验班……高一是没有文科班的。
入学后每次考试的结果证明了选择的正确，三种班级平均分界限分明。有压力才有动力，更有荣耀感。至于师资力量，重点班的各科老师都带一个平行班的课。
竞赛班的名称和竞赛其实是没有关系的。高一利用双休日的一天，培训数理化生竞赛课程，所有同学只要有兴趣都可以参加。刚开始，听课的人数众多，把进校不久举行的学校竞赛选拔中获奖的同学编在A班，没获奖也想学的同学编在B班。
学校对于竞赛课目也有相应的考核。每次期中和期末考试的最后一门考完，竞赛的同学继续考自己的竞赛课目。并且，无论参考人数多少，每次每科都会选出十名获奖同学，其中，一等奖两名，二等奖三名，三等奖五名。
经过一学期的磨合，到了高一下学期，继续搞竞赛的同学人数骤减，以化学为例，还剩三十多人，其中依然有平行班的同学。
激动人心且催人奋进的高一太短暂，即将结束时又迎来了分班。
看得出儿子非常珍惜高一的班级，反感学校在进入高二时重新分班，特别是不保留原来班底，完全打乱了重分。
分班的依据不是一次考试，而是高一的四次考试，上学期的期中期末考试各占20%，下学期的期中期末考试各占30%。竞赛班浓缩为一个。首先，理科年级前两百，这是起点；然后数理化生每门课有几个名额，化学是五个，这五个名额也是根据高一上期中期末竞赛成绩各占20%，高一下期中期末竞赛成绩各占30%来排序；排不进的，再按理科考试成绩从高到低排序。有一种情况可以直接进竞赛班，就是高一时拿下数理化生信省级赛区二等奖以上者，当然，你要有竞赛课目。
高一下期中考试过后，学校召开了文科前一百名的动员会，号召他们报考文科。并且向他们提供了最适宜与最不适宜的专业评估报告。高二，将分出8个文科班，其中一个文科重点班，1班，博雅班。2至8班是文科平行班。
理科，32班是竞赛班，27至31班，五个理科实验班，9至26班是理科平行班。
上一届14级的分班方法是：理科竞赛班（1班）最低分949.6分，理科实验班（2、3、4、5班）最低分862.5分，文科博雅班（7班）最低分638.9分。没提6班？那作为卓越班的6班是怎么来的？据儿子了解，上一届是招收了外地尖子的，这些外地尖子组成了6班。
这一届15级最终进入竞赛班的大约在理科150名之内，而进入实验班的大约在理科350名之内。
高一下的后半程，儿子时常抱怨六中高二分班的方式，很明显，儿子更喜欢八中和168中的分班方式。为什么不能像八中和小168那样呢？八中在高一时，用一套复杂的分班方法，形成了4个理科实验竞赛班（瞧这名字），到了高二时，保持原有队形不变，其中有选择文科的离开到了文科班，空下的位子才由30个平行班中的优秀者补充进来；168中在进校时分出的两个诺贝尔班同样是进来后就不动了的（除非自己跟不上，要求降级），在进入高二时，通过考试从宏志班和全省班选拔出优秀者另组一或两个分层班。
合肥一中的分班方式跟六中略有不同，他们在高一时只有理科实验班和平行班，到了高二，至少是在高一下学期，才选拔出竞赛班。
2016年7月5日，上午考完期末最后一门物理，下午就是家长会，照例，先是校领导在广播里开。这次家长会最重要的内容就是分班。广播里讲的是官方的分班办法。也给了少量的建议，比如说成绩平平但数学较好的建议学文科等等。广播完了，班主任朱老师上讲台开讲了，总结了一年来大家的学习情况，道出了惜别之情，也对高二新产生的出国意向班说了点看法，孩子高中毕业年龄还小，不建议出国，等大学毕业后各方面成熟了再出去等等，对于竞赛班和理科实验班之间的选择，没说明白。
最后的班会结束了，很多家长围在讲台上朱老师的身边，不愿离开，大家感谢的话不赘述了，我直奔主题。“我们知道，在高一，竞赛班和理科实验班在教学上没有区别，那么到高二有没有区别呢？”听我问的问题重要，又有一些家长围了过来，朱老师大致是这样回答的，“有。竞赛班上课比较自由，经常会把某一科目的竞赛同学拉出去培训，有时还去外地，所以在班上听课的同学常常不满员。理科实验班嘛，是注重高中课程的基础训练。”“那耽误的课呢？”“回来后还给补吗？”很多家长不约而同地问道，“耽误的课嘛，就靠自己学了。你都在竞赛班了，这点能力没有吗？”晕！“我家某某某竞赛成绩不突出，适合上竞赛班吗？”“我家某某某也是这个问题，没有优势还不想放弃，您能给个建议吗？”对于家长们这样的提问，班主任是不会给明确答复的。等到朱老师回办公室，同在化学团队的王同学妈妈还跟过来，说王同学现在迷上化学竞赛了，担心影响正常的高考，希望他别上竞赛班了，希望朱老师能劝劝。班主任会劝你不上竞赛班吗？
越临近分班，儿子越觉得上竞赛班的可能性越大。他时不时流露的只言片语，还是能看出，对于竞赛班的向往。
竞赛班选拔的三个条件，其中的在省赛获二等以上奖，在学期末、暑假前，除了信息有极个别，其他都无人。数理化都还没赛呢，要到高二开学之后才知道成绩，生物倒是赛过了，过初赛的五人都没能获奖；其中的校内竞赛获奖成绩前五名，名单高度重叠，并且名单上的人成绩足够进竞赛班；大多数还是要凭四次大考的加权平均成绩排名竞争，并且这一条也是第二条的必要条件。儿子也是依靠这一条能进新32班。
正常上课的时间就去上课，占用上课时间的培训就不去，还在班级上课，为什么不这样想呢？为什么要这样想呢？因为竞赛班的师资力量理所当然是最好的呀！所谓竞赛班的老师由竞赛教练担任，最优秀的老师才能做竞赛教练！我回家跟老婆商量此事，她坚决做出了否定的手势，“不行！你家儿子不是这样的人，别人去了他一定会跟着去的！”在高一下学期五一期间集训时儿子也问过高二年级主任、化学竞赛总教练，得到的答复是：“不行！高二的竞赛培训必须要参加。”
高一下期末考试有所不同，大家都知道分班是按文理科成绩分别计算，因此，选择理科就可以不复习文科的史地政了，其实，早知如此，如果早就决定文理的话，前三次大考，你复习时就有所舍弃。这一次，我家就没有复习文科了。分班志愿表发下来了，期末成绩也出来了，理科排名96，前三次理科排名也较稳定，综合起来，于是他说“只要我报了，100%能上。”
原班别的同学呢？有选择竞赛班的，也有选择理科实验班的，只有两位同学选择了文科，还都是男生。
综合分析后，我们认为还是选择理科实验班回归高考，但并没有在分班志愿单上是否选择竞赛班一栏填上“否”，时间很紧，7月5号发下来的表格，9号下午就返校交表，让儿子自己选择。在之后我问及此事时，他诡秘一笑，说填了“是”，其实并没有，不知怎么我心里本能地有些安慰。
分班结果出来了。放弃竞赛班，结果没有悬念，哪个理科实验班都一样，先分开男女（性别均衡），然后按“Z”字形均分的，27至31班都是。平行班也是根据成绩按“Z”字形均分的，一样考虑男女平衡。只有竞赛班不考虑，因此女生很少，原班级只有三位女生选择留下。也只有竞赛班没有照顾的教师子弟和插入借读的学生。
结果我家分在新27班。唯一的亮点，班主任还是朱老师，这样在班级管理方式上能更好地衔接适应。
在新32班里，一点一点知道了一个一个又一个的原32班同学留了下来，一个一个又一个放弃了竞赛的同学凭着理科靠前的排名进来了。赵同学，郑同学（高二又回归竞赛）都已经退出化学竞赛了，后来发现，他们又杀了个回马枪，来到新32班了。有些人明摆着是不参加竞赛培训的，也来了。“你能竞争上吗？”“当然。”儿子随口说了一堆理科成绩排在他之后的新32班同学，“现在说这些有什么用呢？”他低头不语，眼里泛出泪光。我的心里愈发沉甸甸的。这是一次错误的抉择。而且越看越觉得错误。我几乎成了教育研究者，而且在陪孩子六中待了一年，再做选择，都赌输了。局外人哪能拎得清啊！
等到上了高二，等到高考结束，才发现因人而异，对我们家，这分班的错误抉择，远比当初想象的严重。
新32班里的老同学见了我家儿子说，进来能排三十多名都不报，真傻。新32班的老家长见了我说，浓缩的竞赛班师资力量是最强的，没有之一。
耽误正常上课吗？不。高一结束的暑假，学校并没有安排补课，但是竞赛的同学集中培训，7月10日，化学竞赛的十几个人都来到了经济技术开发区的合肥师范学院。到八月份，又集中去了一次南昌。高二，上学期结束后才在寒假期间外出培训，下学期到五一小长假时结束了高中课程才外出培训。平时在校的下午是结束了当天的课程后再加一、两节课培训竞赛课程。当然，高二五月份之后开始的第一轮高考复习，包括暑假期间继续的高考复习，没有参加，而是在学校单独的教室自习竞赛，暑假则去了湖南师范大学培训。
峰回路转，计划有变。在高二开学后的竞赛动员会上，儿子也参加了。听了封校长的宣传，又决定继续竞赛……这决定太迟了吧！理科实验班也有继续搞竞赛的同学，但不是不进而是成绩进不了竞赛班。儿子成了全校唯一的能进不进却还继续搞竞赛的学生。
带着旧集体的痕迹要融入新集体。对于原竞赛班的同学，无论如何，心态上总有降级的感觉，就像工作中被扣工资和降级一样；对于原理科实验班的同学，只是无意义地换了一个陌生的实验班；这两种班级的同学如果降到平行班，心理的压力可想而知。
只有安宁的环境、和谐的氛围才有可能考上大学。换句话说，稳定压倒一切。对于原理科实验班分班后还是理科实验班的同学，尽可能保持原班级的原貌不是有利于稳定吗？空余的位子可以再由普通班上来的同学补充，因为普通班晋级的一百多位同学分散在各班是少数，能到理科实验班是对自己学习成果的肯定，陌生班级也无心理负担。而原两个竞赛班分流出来的同学足够组建一个新班……合肥六中以后有什么改进与我们没有关系了，因为我儿子只有一个，时光不能倒流。
凡事看结果吧。高考的事实证明，凭借成绩选择竞赛班但是不搞竞赛的同学，考得最好，上的大学自然也最好。701,693,690,689,688……都是这样的同学考的。作为对比，合肥六中15级四大顶梁柱，没有一位进入清华北大。高一就获数学省一和物理省二的汪同学高二被中科大创新班选走，提前一年上了大学；物理银牌的体育明星也上了中科大，虽然大学成绩横扫中科大物理学院；化学比同龄小三岁的小朋友，高二时准备上中科大少年班，被校领导和老师们劝阻留下来冲清北，可惜离金牌差了1.5分，去了浙江大学竺可桢班；开始和结束时的成绩很好，中途闲庭信步的数学奇才，虽然大一就教数学系研究生上课了，也止步于中科大。
竞赛生的后期发展毋庸置疑，但是高考能抵达的平台也很重要啊！
有些感觉不是我独有的。高二上期中考试的第二天中午，在校门口接孩子的时候，遇见了李同学妈妈，原班来到27班的男生就他俩。她说起没有报竞赛班，难掩惋惜之情，“我家就想听宋M的课，”何止是宋M的数学，物理是赵老师，生物是陈老师，化学，当然是超哥。“分班时没有讲清楚……”但是隔壁竞赛班在班主任的鼓励下，很多人都参与了竞赛班的选拔，而且凭理科排名选上了。“我家放弃竞赛，成绩也没能提高……当时怕没有竞赛进去别人看不起。”越说越伤感，我也跟着伤感不已。
高三放学接孩子时，跟原竞赛班的孙同学家长交流中，也得到这样的共鸣，在新的集体，孩子的朋友圈仍然留在旧集体。
高一的时候，儿子几乎天天回来讲班上的新闻趣事；高二的时候，他几乎不提本班，偶尔讲的趣闻，还是新32班的。高一每次考后，班上总会有一大群同学一起出去玩，或者一小群体育爱好者去打篮球。高二上，聚会当然还是原同学，高二下，该是新同学了吧，不，还是原来的同学。只是高考过后，才发现儿子在新的理科实验班还是有一批朋友保持交往至今的。
女生的看法和男生有所不同。高二之初开家长会时，原班方同学作为新集体的班长留下来服务，我跟她妈妈坐一起，散会一起走时，精明的女孩一下就看出我的情绪，“还可以回去。”“省三回不去了，要省二。”“当时我想都不想，就选择理科实验班了。”她接着说的话很值得深思，“我一点都不留恋那个班，那些人都好自私！”“那不是有很多不搞竞赛的都留下来了，主要是师资力量强呀！”“师资强？也……也不一定，差不多。”“回不去了，就要放下身段，融入这个班。”方妈在一旁说。
我留恋那个班，可以预见，在儿子的一生中，那是最好的班级了。如果这个集体没有特别的荣耀，为什么全年级照毕业照时，原31、32班同学重新集结，照了班级合影？这在其他班级是不存在的。我们因信息闭塞而孤陋寡闻，等到明白过来，一切都结束了。
2021年04月22日