成绩变“盲盒”会有惊喜吗？不公开成绩排名，家长如何知情？

成绩与排名，一直以来都是大多数家长互相攀比的方式。

热播剧《小舍得》里，主人公就将自己的学霸“儿子”搬上了家庭聚会的“饭桌”，一番疯狂炫耀胜过一桌好菜。

近日，教育部公布《未成年人学校保护规定(征求意见稿)》。其中明确“学校不得公开学生个人的考试成绩、名次，不得对外宣传学生升学情况。引发社会热议。

有网友更是戏称：

那么，此项规定出于哪方面的教育考量？

对教育评价改革体系的核心内容有何推动作用？

又为学校、老师、家长带来哪些教育启迪与思考？

为什么教育部提出不公布成绩排名

“如果不公布成绩与排名，孩子可能不会有那么大的心理压力”

“对于家长来说，不知道成绩排名怎么能了解孩子在班里的水平呢？”

关于公布成绩话题，家长们也既有赞同又有顾虑。

北京教育科学研究院教育督导与教育质量评价研究中心副主任杜文平分析称：

国家的教育方针是德、智、体、美、劳全面发展，公布成绩排名与教育目的不符。如若学生的成绩和排名主要靠学科知识考试的分数，过分突出智育的部分，无形之中会忽视体育、美育和劳动教育，且对教育最大的损害是无法体现“德育为先”的要求，也就无从全面贯彻教育方针。

“学习成绩好”不代表“什么都好”。

北京教育科学研究院研究员汪志广表示：

现实生活中并非每个家长都懂教育，很多家长误以为：“升学靠成绩，成绩好就等于人生出彩”。在一些家长的眼中，考试成绩就是孩子聪明与愚笨、进步与落后的标准。但考试成绩只能表明学生的学习能力和最近一段时间的学习状态。如果教育只是让家长满意，就会追逐分数，容易迷失国家战略目标。

网上有来自一线的反馈显示，公布成绩排名一般只能对班级里前20%的学生起到激励作用，而更多学生承受的是一种不良心理反应。

中国教育科学研究院研究员储朝晖表示：

“有部分学校公布学生成绩是为了激发学生竞争动力，以期提高下次考试分数；有学校甚至存在过度考试的现象，几乎每周都安排考试，每周都要求排名。其实，这样做会对学生、家长、包括教师造成很大压力。”

“不公布分数与排名，就是想从根本上减少各方焦虑。”

那么，“不公布成绩和排名”在教育评价体系改革上会有何作用和体现？

杜文平认为，教育评价改革正在大力破除不科学、不合理的教育评价做法和导向，坚决杜绝以分数给学生贴标签的不科学做法，“不唯分数”正是学生质量观、价值观的要求，达到提升学生全面素质的目的。

另外，培养学生自主评价意识也要做好破除“唯分数、唯升学”的思想。

据储朝晖介绍，学生群体中存在一种叫做“被动型人格”的突出问题，即学生没有自主行为，唯教师、家长的命令是从。比拼分数恰恰是导致这个被动型人格形成的主要原因，被分数“牵动”着学习的学生好比“提线木偶”,是没有办法自主选择学习内容的。同时，在教学中，因为要考虑考试成绩，教师的自主性也随之降低。因此，不公布分数、排名将会给予教师、学生更大的自主权，学校可以更好地按照学生的天性、兴趣爱好助其成长发展。

不公布成绩排名 家长担心孩子学习没动力

“不公布排名对我而言是件好事，要是让同学知道自己排名靠后，大家会疏远我吧。”

“不公布成绩，会减少一些攀比的行为。保护那些成绩差的孩子的隐私，同时那些成绩好的人也不至于过分骄傲。”

调查中记者发现，虽然一些孩子和少数家长表示赞同，但面对这个征求意见稿，

“该有的竞争机制还是要有，不然学生怎么树立自己的目标呢？”

“不知道排名、位置，如何知道孩子哪些科目和内容薄弱呢？”

北京市第十八中学高中教师张凯旋说出了多数家长心中的顾虑。

“这些顾虑主要体现在以下几方面：家长无法进行针对性指导；孩子无法正确认识自己；家长和孩子无法精准进行未来发展规划。”陈经纶中学帝景劲松初中校区教学副校长冯琳分析称，以上情况不明晰，家长就会担心孩子将来要面对中考高考这种选拔性考试，不利于他们未来目标校的确定。

在网络上有家长甚至质疑到底能在多大程度上撼动“唯分数、唯升学”？这触及了多年横亘在教育之路上的巨大障碍。

同样，杜文平也坦言，家长对成绩和排名比较留恋的原因在于当前的高考制度，考试分数仍是决定因素。学校、家长、学生呈现出重视分数、热衷排名的趋势。“征求意见稿”可能会抑制学校公开成绩、排名的现象，但是如不改变现有的高考制度，就无法杜绝私下的排名，更不能落实减负。

北京小学班主任教师刘慧娟指出：

小学阶段暂时没有初高中家长的急迫感，但也有些家长会对成绩“耿耿于怀”，不排名不公布成绩，就是引导大家不“唯结果”，而更关注学习过程。没有一目了然的“排名和分数”，学校也有多种方法与家长们及时沟通孩子的学习状况。

保护孩子隐私不等于让家长“零”知情

汪志广指出，不公布学生考试成绩排名，不等于家长对孩子在校的学习“不知情”。应试教育的思维习惯就是按照单一的分数来评价、选拔学生，不公布学生考试成绩排名是教育评价方式的一次重大变革，直击应试教育“唯分数”“唯升学”的顽疾。学校教育必须坚持以学生为本，尊重学生的多元兴趣。另外，学校和老师会以更加私密、更加多样的方式，让家长和学生知道处于班级中的位置，以及班级上其他同学考试分数的分布状态。

那么，如何知道学生客观的学习状况？

这就需要在保护学生的前提下，找到更好的了解学生学习状况的方法。

北京市朝阳师范学校附属小学校长齐振军认为

家长和老师了解学生的学习情况其实是一个对标的过程，做好过程记录，让学生学会和“自己”对标，通过等级评定完成和“标准”情况对标。

在不伤害学生的前提下，学校可以从简单的整体反馈走向个性化的单独反馈。通过家校紧密合作，共同开发有效的反馈渠道。比如：可以利用现代信息技术，建立学生个人学习记录系统，形成学生个人学习档案等。

“老师会制作属于每位学生的个性化成绩小条，并为学生提供不同分数段的相关数据，确保学生和家长做到‘心中有数’。”张凯旋告诉记者，“我也会增加日常教学活动中的过程性评价比重，并以此为维度适当建立竞争机制，引导学生关注学习活动本身的效率与质量。”

为便于家长了解学生情况，陈经纶中学采取了“半公开”模式。据冯琳介绍，学校建立家校联系本，专栏中有学生各科成绩及班级、年级位置，还设有学生总结，学科教师、班主任和家长评价项目等。学科教师主要围绕孩子课前预习、课上互动、课后作业等情况进行评价，表扬优势、指出问题并提出建议。成绩出来后，班主任汇总每位学生成绩，私信给家长孩子各学科、总分成绩及班级、年级位置，确保家长能够对孩子阶段学习状况有基本了解。对于有进步或有波动的学生，班主任和学科老师会单独与学生进行沟通。

“除了熟悉的微信、电话沟通外，有的老师会定期发视频、照片，沟通孩子的学习状况；有的班级建立了‘学习吧’‘班级论坛’；有的班级则通过‘作业秀’‘朗读者’，展示学生学习有质量。”刘慧娟表示，这些其实都是老师在给家长传递孩子的学业水平信息。

理性看待成绩 家长是孩子的榜样

过去有一些极端的做法，依据考试排名调换座位，对孩子成长发展是不利的。

储朝晖表示，家长要理性地去对待这个问题，家校沟通最关键的一个目标是让孩子有信心。家长可以了解孩子的学习态度以及孩子成长发展状况，而不是简单地知道他的考试分数。

对于学习，家长不仅自己要有正确的认知，同时也要帮助孩子形成正确的认知。齐振军指出，家长不能用一次测试成绩等暂时的学习结果判断孩子的学习，给孩子施加压力，而应该关注孩子的学习状态及更多的相关因素，为孩子创造宽松的评价氛围，帮助孩子正确看待自己的成绩，不断增强孩子在学习中的主体意识，做学习的主人。

“观课堂表现而知学习兴趣；查各项作业而知学习习惯；看测试而知学习能力。”刘慧娟建议，很多老师都会有各种形式的课堂评价机制，家长们可以由此得知孩子课上听讲和参与的状态。还可以为孩子设计一个错题本，将错题进行归因分析，从而达到提升学习能力的最终目的。

细微之处了解孩子的学习状态。冯琳提醒家长：“孩子字迹的工整与否一定程度上反映了孩子的学习态度；作业和练习的准确性基本上能够反映孩子当下对于知识的掌握程度。”她建议家长可以打造每日亲子时间，通过让孩子分享学校趣事等途径，了解孩子在校表现，适时进行引导和帮助。

“对孩子前途影响最大的，不是分数本身，而是学习带给他们获得新知的成长感和充实感，运用知识做脑力劳动的快乐与幸福。影响孩子学习成绩的因素是多种多样的，家长尤其不要盲目攀比孩子考试分数的高低。真正好的教育是自我教育，不求碾压别人，只求提高自己，只求做最好的自己。这才能给孩子的未来留下无限的上升空间。”汪志广认为。

文字：张莹 赵艳国 冉阳 王小艾

编辑：张秋颖

编审：郝彬

终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾

部分素材来源于：新浪微博@剧组小跟班

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