这两天，教育部召开新闻发布会，介绍《义务教育质量评价指南》有关情况。，被点名表扬。
这件事情，早在2018年7月时，就曾备受杭州家长、老师的关注，“爱写作的狮子”在第一时间进行了报道，引发了极大的社会讨论——
当时是杭城中小学生的返校日，也是学生们领取学业成绩单的日子。杭州市凤凰小学的校长缪华良的内心却十分沉重，凌晨五点多，他在朋友圈发送了这样一则微信——
“2017学年这两个学期（学校）定下一条铁规矩，任何一位教师不得将分数告诉学生及家长，也不能校内相互公布，分数只是对学生等第评价的一种参考转换的方式。
教导处严肃纪律，全体教师一起配合，执行甚好。两学期下来，我们顶住了压力，拒绝了各种形式，甚至托着各级领导来电询某个孩子分数的现象。上学期平安无事，这学期好似风平浪静。可昨日，收到一家长向市长热线投诉。”
小狮子联系上了缪校长，他拿出这张市长热线投诉单——
上面写着投诉原因——
“我们五年级所有学生都不知情自己语数英分数，而全区其他五年级学生都知情，已和老师反映，告知是校方规定，我不认可，要求给予合理解释并答复。”
缪校长说，面对这样的投诉，他第一感觉是非常气愤，第二也是非常无奈。
“杭州市凤凰小学严格执行省厅及市局文件精神，告别分数，实行学业评价等级制错在何处？至于你说的那些可以让你知道分数的小学校，我不加以评论。 其二，从2017年开始，浙江省小学生综合评价改革试点工作启动，从促进学生学习、关注个体进步、减少横向比较的角度，进一步提出取消百分制，采用直接等级制评价，促进以生为本的学习，上城区是7个试点县（区）之一。难道我校认真严肃地推动试点区的工作要求，为今后全省的小学全面推行等级制评价是倒行逆施？”
小狮妹了解到期末学业学分实行等级制，在杭州已经推行了十多年之久，杭州学生的期末评价报告上基本上看不到分数。“从2017学年开始，学校推行更严格的做法，我要求学校各科老师不将分数轻易告诉学生以及家长，成为学校老师的一项纪律。同时对学校的期末评定进行了改革，将平时表现纳入期末评价当中。”
“也有老师不适应，也有老师忍不住还是会表扬考一百分的孩子，希望能起到积极作用。学校还有一位科学老师，擅自给学生发放了百分奖状。缪校长说：“我马上进行了调查，责令她收回这些百分奖状。”
在试行过程中，学校也慢慢地将这些做法和要求告知学生家长，希望得到理解。
“大部分家长是赞同学校的做法，也出现了非常可喜的案例。”缪校长举例，前一晚的家长会上，一位家长说两三年没有收到孩子关于分数的短信，衡量孩子能力的不是分数，更不应该是分数。
当时的新闻报道出来后，有很多家长、老师在“爱写作的狮子”微信公众号后台留言，有的对此举表示了质疑——
网友“袁星燕”：不知道自己成绩，糊里糊涂过六年吗？只要家长不横向比较就行了，遮遮掩掩的没意思，还不如对家长公开。
网友“张一笑”：除非高考不看分数，否则改革改来改去效果也不大。
也有不少人表达了支持和肯定——
网友“黄氏人家”：这是教育改革的一个阵痛期，作为家长，我举双手赞成校长的所作所为！成绩固然重要，学生平常表现和行为举止更应该得到关注！我们需要的不仅仅只是一个成绩，而是一个全面成长的少年儿童！
网友“皇家井茶”：孩子的考试分数只是一个单纯的数字没有实质性的意义，学习不光只关注于分数。德、智、体、美、劳全面发展才是最好的。学校是教书育人的地方，家庭的教育也非常重要。教育要家庭、学校共同完成。
凤凰小学“一张‘无分’成绩报告单的评价故事”入选教育部典型案例后，这两天缪校长接受了多家媒体的专访，直呼“有点忙”。不过他也非常开心地表示——在这张“无分”报告单背后，印证着学校创校四年来在推动深化评价改革上的坚守与突围。
学校一直坚定地实践着推进评价改革的三大行动。
一是教师评价素养提升行动。为补齐教师专业素养中评价素养的短板，连续3年开展指向评价的教师培训，实施3种指向评价的说卷活动，完成3次课堂评议量表的迭代升级，为教师评价素养发展赋新能。
二是课程评价升级改进行动。学校特设课程发展研究院，除了对学生的学习进行综合而全面的评价外，还不断强化对课程本身的评价。与高校合作助力课程评价，就学校自主研发的“阅读探究课程”定期进行儿童阅读素养专项测评，研制“玩转体艺”拓展性课程评价工具。
三是学业评价家校共识行动。家长从最初对“杜绝探分” 的不理解甚至上访投诉，到现在所有家长一致认同零投诉，实则是家长对育儿理念的更新迭代。得益于凤凰小学每学期两次的线上线下家长会、每个寒暑假所有教师参与的百人千户大走访活动、正源家长学校的序列化家长课程和上城区星级家长执照平台的专业支持。在学校“有滋有味促进儿童人格健康和谐发展”育人宗旨的渗透之下，部分家长摒弃“唯分数”的片面评价观，真正关注儿童全面而有个性的生命成长。统一育人理念，明确评价标准，达成家校共识，携家校之合力，让评价更有力量，为每个五彩的生命奠基。
见习记者 林佳琦
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