要求老师注重差异化教学及对困难学生的帮扶，说起来容易做起来难

教育部提出差异化教学的要求

新学期开启了，一系列新的教育措施随之出台。比如家长关心的中小学的作业批改问题、手机能否进校园的问题等，教育部都做出了详细和明确的要求。

其中很多的政策得到了家长的一致好评，比如家长比较关注的学生的作业问题、课后延时服务的问题等等，教育部都做出了明确的规定。

其中，有一条虽然家长没有特别关注，但是很多老师却关注到了，因为这条和大多老师的教学是息息相关的。那就是教育部要求在教学中，注重差异化教学，特别是对学习有困难的学生，要加强个别辅导帮扶。

教育部做出要求的言下之意就是，目前的教育并没有做到差异化教学，或者是差异化教学做得不到位。

相对于高中来说，尤其是义务教育阶段的差异化教学几乎是很难完成的，如果老师在教学中要做到差异化教学，难度还是很大的。

什么是差异化教学

差异化教学是指教育体系中，根据兴趣导向以及天赋的差别的不同，所组织的人才培养教学活动。用通俗的话来说，那就是教师要从学生的实际情况出发、个别差异出发，进行有差别的教学，让每个学生都能扬长避短。其实也就是我们之前经常提到的，老师在教学中要因材施教。

因材施教这个教育理念本身是有很多人赞同的，确实也是有用的，但是要想在目前的教育环境下做到真正的因材施教只怕是难度比较大的。

学校有分层，大方向是差异化教学，但是并没有起到差异化教学的作用

其实我们国家在大方向是受到了因材施教的影响的。首先在学校上就进行了分层，什么国家级示范学校、省级示范学校、市级的示范学校。这也就是说，国家对学校是有分层的。

从大方向来说，确实是在执行差异化教学，如果不是差异化教学的话，至于费那么大劲把学校还分个三六九等吗？

但是在执行的时候，却是没有起到差异化教学的作用。按道理来说，越是差的学校，师资力量应该配备得越好，这才是补差，但是事实上却是相反的。越是差的学校越是没注重师资，最后的结果就是两极分化严重。

因材施教的本意是为了缩短差距，让学生获得最佳的发展，但是现实中的差异化教学反而把学生的差距越拉越大。

学校分重点班和非重点班一直有争议

把学生按照成绩来分成三六九等一直就是个比较有争议的话题，表面上看似因材施教，事实上也未必。因为重点班和非重点班的的划分依据太单一，那就是看成绩。显然我们评价一个孩子不能简单只看成绩这一个方面。

这也就是为什么教育部门严禁在义务教育阶段禁止分重点班和非重点班的原因。

当然由于现实的需求，事实上很多学校并未完全执行这一政策，这主要是因为中考和高考的考试还是以应试为主，还是以分数论英雄。

按成绩分班确实是差异化教学的一个形式，但是这个形式到底有多合理，是不是真正在因材施教，是有争议的。

校内补差的难度相对比较大

回到最现实的问题，一个孩子在学校的成绩落后，指望校内补差是不实际的。这里不是说老师不注重差生，而是补差生的可行性很小。效果也不会很好，这是由现实原因决定的，老师可以花时间来关注差生的学习情况，但是要想通过特别帮扶来达到补差的效果还是有难度的。

首先，学习成绩差的孩子几乎有个共同点，那就是门门功课都不会好，这个补差就需要所有的科任老师都参与进来才行。但是孩子在校的时间有限，怎么可能有那么多时间来给老师补差。

其次 ，当成绩出现分层时，老师需要兼顾的是整体。一旦成绩分层，老师肯定会尽力去拉扯那些成绩相对落后的学生，但是要做到有针对性的补习几乎是不可能，老师的精力和时间是不允许的。

孩子的时间和老师的时间都不是那么充分的情况下，校内补差的效果可想而知的，一定不会很理想。

结语

差异化教学的提出以及对困难学生进行帮扶的方向肯定是没有问题，但是如何做到真正的差异化教学只怕不是提出个要求就能解决的。

一线老师面对这个要求，如何去做，怎么做才是差异化教学，还是需要有更明确的细则来做指导。不然，这样的要求最终也只会成为一个摆设。