陶行知被誉为中国历史上伟大的人民教育家，他为中国的教育事业作出了巨大贡献，他的很多教育思想都对后来的中国教育产生了深远影响。
1918年开始，陶行知在高师教育研究会上多次论述科学实验对于改造中国传统教育的重要性，特别强调发现问题和解决问题。
他认为，对中国学生的教育，应该积极融入科学方法。科学方法的步骤有五项：发现困难、知晓困难之所在、设想解决困难的方法、试验解决困难的方法、验证解决困难之方法的普遍性。这种科学学习方法要求学生自主探究，在探究的过程中发现问题，从而进一步探因、思考和行动。
- 在孩子身上，学科成绩不平衡、学习热情不高怎么办？孩子学习主动性不够强，原因是什么，如何解决？
- 在工作中，如果遇到工作效率低，工作项目进展慢的问题，原因为何、如何解决？
这些都是几个时代以来经久不变的问题，之所以没有得到长期有效的解决，恰恰是因为那些解决问题的方法并不具有普遍性，这个过程需要不断重复循环。但毫无疑问，陶行知的科学教育方法是适用的——教育说到底，还是在教会孩子们发现问题、解决问题的方法。
陶行知还提出过哪些与教育相关的理念呢？
——创造教育。
说到这个理念，不得不感叹陶行知先生的前瞻性。
上世纪二三十年代，五四运动带来了许多西方理论，在不少行业引起了震荡。在教育理论上，陶行知抓住了培养人才的关键点：创造性。他曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”可见他对“创造”的格外重视。
创造也是人类不断进步的原因之一。看看历史上拓宽人类认知界限、有杰出成就的名人，大多是开拓新领域、发明新技术的创造者。著名企业家任正非，华为的企业精神和管理方法是他的创造； 苹果公司联合创始人乔布斯，将世界连接在一起的智能手机是他的创造；后来备受家长青睐的儿童智能通话手表，也是一种基于智能手表衍生的发明创造。注重探究能力开发的创造教育，谁说不重要呢？
很多家长在教育孩子时可能会发现，有些孩子的学习能力特别强，而有些则需要一个缓慢的习得过程，为什么？一些孩子在早期的教育如果接受了创造力开发，往往懂得举一反三，将学到的新知识与已习得的旧知识融会贯通，掌握使用方法，能够灵活取用，进步和成长会更加明显。
可以肯定的是，创造教育理念非常重要，它与填鸭式教育是完全不同的。
创造教育，意味着老师要注重培养学生的创新意识和实践能力。如果孩子们能够在前期教育中跑得慢一点，学会最核心的学习方法，在后续的成长教育中， 家长无疑会更加省心。陶行知先生的教育理念，其价值也就不言而喻了。
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