把“戒尺”还给老师

新学期来了，老师们收到的第一份礼物竟然是一把“戒尺”。

今天起，《中小学教育惩戒规则》正式施行，教育部官方赋予教师“确有必要可实施教育惩戒”的权利。台州市椒江区因地制宜、探索谋划，于2月26日出台《椒江区中小学教育惩戒工作实施细则》，这就好比在“戒尺”上细化了刻度，便于教师把握使用的尺度。

教育惩戒在我国是一项人文传统，源远流长。古时，大教育家孔子骂学生宰予“朽木不可雕也，粪土之墙不可杇也”，因为宰予大白天赖床不起，没请假就翘课，惹得老人家大动肝火，这比现在老师骂学生的大白话伤自尊心多了。近代，大文豪鲁迅在三味书屋念书时，没少挨私塾先生打手底心。例子比比皆是，不能说全都是有益，也不能说全都是糟粕，但有一点可以肯定，教育不能没有惩戒。教育工作不仅是为了教会孩子们文化知识，更重要的是帮助孩子形成正确的世界观、人生观和价值观。孩子心智尚未成熟，是非对错难以判断，只有在孩子犯错时给予适当惩戒和责罚，让他们对错误的事物有身体和情绪上的感知，才能帮助他们更好理解什么是正确的行为。相反，如果只有赞扬，没有惩戒，不仅是教育方式的缺陷，整个教育体系建设也会流于畸形。

近年来，教育惩戒却是个敏感话题，教育惩戒权更是个“烫手山芋”。没有这项新规之前，惩戒学生是一种“逆风泼水”行为，弄不好就会“湿”一身。笔者跟一位教师朋友谈论这个话题，她就吐槽，尽管是在合理范围内的惩戒，有些溺爱型家长依旧会兴师问罪，倘若在网络上曝光，引发舆论关注，轻则诫勉谈话，重则停职检查。如此一来，被惩戒的学生洋洋得意，老师们倒是变“乖”了，只好安于“教书”，不敢“育人”了。现在新规实施，需要老师们鼓起勇气接过这把“戒尺”，更需要家长们的理解支持，形成“家校合力”，才能避免“教书育人”这个词被拆成两半。

惩戒之法关乎育人之道，如何用好这把“戒尺”？

首先要有“爱”。教育惩戒不同于其他惩戒，它要求施罚者对受罚者有情、有爱、有尊重。老师惩戒学生，不是为了泄私愤，而是恨铁不成钢，希望并帮助学生改过、学好。整个过程中，须以心换心，让学生心服口服，从而形成一个“爱的闭环”，达到惩戒育人的最佳效果。而这离不开家长的理解与配合，给予老师一定的责罚空间。如果连这点空间都挤压了，老师只会缩手缩脚，就算有心有爱，也只能将管教之职交予家长，这样既造成老师的失职，也会增加家庭教育的负担。

关键要有“度”。惩罚和体罚，严待和虐待，一字之差，性质却是天壤之别。近年来，曝光了多起老师虐打学生的事件，触目惊心。随着新规实施，尤须警惕，那些举着“教育惩戒”的旗帜，行体罚虐待之实。因此，把握好这个“度”，先守“法”度，规则之上有法律，惩戒学生不能侵犯他们的法定权利，如受教育权、健康权、隐私权、财产权等；再合乎“理”度，教育惩戒要在情理之中，不能违反常理，如超过正常限度的罚站、反复抄写、挂大字牌站校门口等都是不合理的惩戒方法。关于这两个“度”，新规中明确细化了禁止实施的教育行为，只要严格遵守就能把握住。此外用好“尺”度，教育惩戒，“惩”在先，“戒”在后，如何确保“罚当其过”，促使学生引以为戒，而非走向反面，考验着老师的分寸感与艺术感。

最后要有“类”。世界上没有两片完全相同的树叶，学生更是如此，所以才有“因材施教”之说。同样，教育惩戒也要适应学生的身心特点，针对不同年龄、性别、生理、心理的学生采取差异化、人性化惩戒，做到因材施“惩”，不能一把戒尺“打”到底。尤其是，对心理脆弱、抗挫折能力差的学生应该更谨慎些，通过合理积极的处罚，让他们对规则心存敬畏。

理想的教育需要宽严并济、赏罚分明。如今把“戒尺”还给老师，就要敢用、能用、用好、用活，而家长应当给予支持、理解和配合，共同努力让这把“戒尺”变得有尺度、有温度、有力度，为孩子创造良好的受教育环境。