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赤壁职教(集团)学校:立德树人守初心 深化改革促发展

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   通讯员 邓亮亮 何涛 

  掌上咸宁报道

  成立“三部五室”机构,学校“人人真干、人人思干”;推行“三有课堂”改革,老师“八仙过海、各显神通”;实施准军事化管理,学生“好好学习、天天向上”……2020年,赤壁职业教育(集团)学校教学质量和学生德育工作水平不断提高,学校高质量发展的步伐越来越稳健。

  

  科学优化顶层设计 全面提升管理水平

  管理体制不畅,工作效率低下,怎么办?

  去年9月,赤壁职教(集团)学校针对一些痛点问题,以及学校教育教学管理工作中存在的薄弱环节,成立了“三部五室”工作机构。

  此举旨在深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《职业教育提质培优行动计划(2020-2023)》等文件精神,践行“一切为了学生,为了学生的一切”的办学理念,加快实现“四个提升”的办学目标,深入推行“三有课堂”改革,优化学校管理体制机制,进一步提升学校教育教学管理水平。

  

  “三部”,即:教学一部(普通高考部)、教学二部(技能高考部)、教学三部(学前教育部)。

  “五室”,即:课程改革工作室,负责全面推进学校课程改革工作,重点推进“三有课堂”改革。通过课程改革实践,实现每位教师人人都有自己的一堂精品课程。

  教学名师工作室,负责培育名师和骨干教师,并发挥示范带动作用,打造一支业务师德高尚、业务精湛的教师队伍。

  思想政治工作室,牵头负责师生思想政治工作,统筹学校思政工作力量,整体推进学校思政工作,形成“三全育人”格局,建设“三全育人”典型学校。

  学生社团工作室,结合学生实际情况,成立一批受学生欢迎的社团,丰富学生课外活动,积极发挥学生社团在繁荣校园文化和实现活动育人等方面的作用。

  

  技能大师工作室,负责技能人才队伍建设。采取“送出去、请进来”的人才培养原则,加大力度选派一批专业教师外出交流、学习、培训,积极邀请社会和企业上的能工巧匠和高技能人才到校讲学,发挥传帮带作用,培育壮大“双师型”教师队伍,为学校专业建设提供人才保障。

  校党委书记宋世成说,成立“三部五室”工作机构是从学校顶层设计出发,优化体制机制建设的有力改革举措,是为了明确工作重点,细化常规教学管理,形成一级管一级,一级抓一级化、一级逼一级的抓落实机制,充分利用制度来管人、管物、管事,及时发现问题、坚决指出问题、立即解决问题,通过树典型、明奖惩,激发教职工的内生动力,开启学校工作新征程、新局面。

  目前,三个教学部责权利“三位一体”运行,各教学部负责人工作积极性极大增强,教学常规管理抓得更实更细,各项工作落实更加快捷高效,极大提高了学校管理效率;五个工作室工作职责明晰,有机构、有人员、有制度、有方案、有工作计划,学校每个月召开一次工作例会,及时总结经验,解决问题,整个学校呈现出一派生机勃勃的干事创业氛围。

  除了优化工作机构,增强内涵发展,该校还积极完善制度建设,堵塞管理漏洞。

  去年以来,该校全面推进制度“废、改、立”建设,对各部门职责和大小事务处理作出制度性的规定,做到一切事务有规可依,流程清晰。

  同时,为健全监督机制,学校选举成立了职代会,让教职工代表全程参与到学校的物品采购、后勤维修、项目招标等过程,对问题易发多发领域进行“渗入式”监督管理,确保用权用钱公开公平公正,使依法民主治校落到实处。

  不断深化教育改革 全面提高教学质量

  体育课上,张庆群老师将舞蹈、美术、游戏融入其中;数学课上,张金银老师将爱情故事与枯燥的函数相结合……

  去年12月初,在赤壁职业教育(集团)学校开展的“三有”课堂公开课展示活动上,老师们精心准备、认真组织,充分运用现代化教学手段,不断优化课堂教学,注重课堂思政和德育美育,让课堂教学变得有用、有趣、有效。

  

  据了解,“有用、有趣、有效”的“三有课堂”,在2019年被国家教育部评为国家教学成果二等奖,正在逐步成为全国职业院校课堂建设的借鉴。

  “三有课堂”提出以人本主义、建构主义、社会行为理论等教育学理论作为支撑,强调尊重学生主体性、一切以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现,强调个人的认知、行为与环境因素三者交互作用。针对中职学生的学情特点,通过丰富多彩的教学形式,灵活多变的教学手段,活跃课堂氛围,吸引学生主动参与课堂互动,让师生、生生之间能够产生“交流、交锋、交融”,努力实现教学相长。

  为更好解决教学中的痛点问题,创新传统教学方法,提升教学质量,去年9月,赤壁职业教育(集团)学校启动了“三有课堂”建设与实践的教学改革,聘请“三有课堂”实践基地——北京昌平职业学校课程专家来校对教师进行全员培训,促使教师更新教学理念,掌握现代教学手段,突出职业教育的特点,让课堂活起来。

  

  “传授知识时,要注重情绪氛围与情绪的激发”“教学是一个双向沟通的过程,要巧妙建立和利用课堂开关,提升课堂效果”“课堂中我们一定要巧妙应用心锚效应,注重课堂气氛、场景、情绪的营造与把控,让课堂变得有用、有效、有趣”……教有所获,听有所得。该校教师经过课程专家的阶段性培训,纷纷表示感触很深,收获很大。

  “推行‘三有课堂’改革,重点是更新教学观念和手段。”该校校长叶勍表示,在“互联网+”大背景下,学校加强教师培训,引导教师真正树立起“以学生为中心”的教学理念,创新教学模式,通过组建学习团队加强互动、讨论体验等多种形式,使以老师讲授为主的传统课堂向学生主动学习的课堂转变,从关注“教”什么转变为关注学生最需要“学”什么转变,从关注知识的传授转变为关注职业素养的提升,真正让学生参与到课堂学习中来,体会到学习的乐趣。

  目前,赤壁职业教育(集团)学校出台了构建“三有”课堂教学改革实施方案,计划用三年时间,将所有学科的绝大部分课堂打磨成“三有”优课。同时,成立“课程改革工作室”,通过考核、评比等措施常态化开展“三有课堂”实践,促使每位教师打磨出真正属于自己的“三有课堂”,努力实现“节节精品课,堂堂有亮点”。

  此外,为了加强常规教学管理和考核,该校重新修订完善了《教学考核办法》《教学成果奖励办法》等制度,建立了日清月结的检查考核机制,并严格兑现奖惩。通过精细化管理措施,结束了过去“干与不干一个样”的局面。

  创新学生管理模式 全面提升学生素养

  2019年秋季,为了走出中职学生管理困境,经过学习、考察、讨论,赤壁职业教育(集团)学校开始试行准军事化管理,经过一年多的磨合和完善,取得了显著成效,学校管理再上新台阶。

  

  据了解,中职生年龄处在15到18岁之间,是人生最关键也是最宝贵的青春期和青年期,但也由于没有明确的自我意识,在生理和心理方面依赖性较强,处于被动管理阶段,大部分没有独立生活的经历和学习经验,自我管理意识和能力较差。他们心理脆弱,意志品质不高,纪律意识淡薄,怕苦怕难,课堂之外的管理尤其是宿舍管理成为老大难。

  为了将准军事化管理落到实处,该校成立以校长为组长、各班主任为成员的准军事化管理委员会,负责学校的准军事化管理的工作。下设准军事化管理办公室,成立赤壁职业教育(集团)教官大队,根据学校三个教学部的实际情况,编为12个连队,由教官担任连长,优选学生担任副连长,班主任和教官相互配合,班主任负责思想教育,教官负责行为规范,大量的事务性工作由教官来完成,班主任从沉重的事务中解放出来,有更多的精力放在教育教学上。

  学校还专门制定了《准军事化管理实施方案》,对两操、晨午检、早晚自习、上课、卫生、内务整理、晚就寝、礼仪礼貌、出入校门等管理做了全面的规定。

  在新生入学阶段,由准军事化管理教官组织全体新生开展为期十天的军训,让学生在锻炼艰苦的训练中,培养坚强意志。每天早晚两次集合,清查学生人数,讲评一天的问题,真正做到了问题不过夜。

  “两操”铃声响起时,要求学生们以最快的速度,良好的秩序集合到指定的地点,队列整齐,并且要高呼口号,集体宣誓,展现出战士般的精神面貌。

  食堂有教官巡查值日,学生排队打饭,不得插队,不得乱扔饭菜,饭菜要吃干净,地面要保持清洁。上课和早晚自习时间校园有值日教官巡查,禁止学生逃课闲逛,上课时间外出。

  寝室是学生生活的另一处重要场所,每天起床后,学生都要抓紧整理内务,地面必须干干净净,物品要摆放成一条线,被子要叠成方块,严格的标准下,锻炼的是学生的生活自理能力。教官和学生一起住寝室,检查卫生,清查人数,管理纪律,打架斗殴没有了,脏乱差不见了,睡懒觉的没有了。

  准军事化管理实施以来,该校学生纪律观念明显增强,重大违纪基本杜绝,学生行为习惯得到有效引导,校风、学风明显好转。

  

  为了净化校园环境,促进学生健康成长,该校还有另外一项创举,即:从禁止学生带手机进入校园为切入点,全面加强学生管理。学校通过发放《禁手机告家长书》、召开主题班会、学生集体承诺签名、环境氛围营造、安装公用电话及进行常规检查等多种形式和手段,杜绝学生使用手机现象。目前,禁止学生带手机进入校园工作取得了明显成效。

  为了全面提升学生素质,该校组建了20多个学生社团,每周定期开展丰富多彩的文体活动。一年来,成功组织了职业教育活动周、“领导力与责任心”励志教育、田径运动会、中职生文明风采大赛等大型活动,既丰富了校园生活,又展示了学生个性,营造了积极向上的校园文化氛围。

  责编:张欢

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