编者按
为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号），把思想政治教育贯穿人才培养全过程，持续推进课程思政教育教学改革，加强教风建设，促进教学模式创新、教学质量提升，强化“三全育人”的大思政育人成效，充分发挥优秀教师在课程思政教学改革中的示范引领作用，教务处将联合校办陆续在官网向全校师生展示课程思政教学改革优秀案例，让课程思政“如盐入水”，让立德树人“润物无声”，推动课程思政与思政课程同向同行。
一、课程简介
《陶瓷制作与工艺》是本专业实践性很强的一门课程。它通过对陶瓷成型工艺及陶瓷装饰绘画技法的训练，掌握陶瓷艺术创作的基本步骤与工艺，熟悉陶艺的基本表现技法，为产品设计专业的学生学习打下坚实的基础，并在实践中不断创造出新的设计作品。
本课程在传授学生专业知识的同时，深入挖掘陶艺课程中蕴含的思想政治元素，探究如何将知识教育、技能实践与思政理论教育合理地结合起来，从而对学生塑造正确的世界观、人生观和价值观能起到积极作用。
二、教师简介
李虹坪，上海立达学院艺术设计学院教师，主要从事艺术设计教学工作，主讲陶瓷制作与工艺、模型制作与实训、居住空间设计、中国书画、展示设计等课程。编写出版《模型制作与实训》教材，获教育部精品教材奖；主讲课程《模型制作与实训》获评上海市精品课程；获上海市高校教学成果二等奖；编写校本教材《陶艺实训与文化自信》。
三、课程目标
通过本门课程的学习，使学生较全面地掌握运用不同的材料、不同工艺进行陶艺制作，提升产品设计的综合创意思维方法与技能，在实践中不断创造出新的设计风格。为将来从事该领域的设计与制作奠定理论与实践基础。同时，通过实训，使学生在理论上认知陶瓷艺术的历史发展与历史作用，理解陶瓷艺术所承载的深厚的文化素养和人类文明传承的使命，情感上深刻体悟我国传统中蕴含着的不可估量的文化积淀，激发学生强烈的爱国主义情怀以及自身思想品质和文化艺术素养的不断不提升,从而有效提高学生自身的审美能力和创新思维，并将该课程中隐形的育人功能充分凸显出来。
四、案例设计
一
案例一 陶艺概论
1、教学目标
深入了解陶艺的概念，陶瓷艺术的起源、发展过程、美学特征以及陶与瓷的区别。深刻体会传统陶艺与现代陶艺怎样互相融合、互相交替、互相发展，并能够融入于创新设计及创作中。
2、思政育人目标
引导学生明确文化自信在当代中国发展中的重要意义。
3、育人主题
文化自信，传承融合
4、教学内容
（1）陶艺的概念
（2）陶艺的历史发展
（3）陶艺的分类
（4）陶艺的美学特征
（5）陶艺原材料及传统工序
5、教学实施
（1）导入：通过现代产品设计内涵要求、陶瓷文化的传统魅力的讲述导入课程，以引起学生对课程的兴趣和重视度。
（2）教师进行基本概念及陶艺主要发展脉络的讲解，提供给学生相应的信息点和问题，促使学生通过网络查阅、实地考察调研来了解掌握中国灿烂的陶瓷文化发展历史和卓越成就。
教学过程中，着重强调陶瓷艺术深厚的文化历史底蕴以及所反映出历代的政治、经济。使学生理解政治经济是思想发展的基石，了解政治经济才能知其然知其所以然。
传统文化是中华民族几千年文明的结晶，对传统文化的传承，对传统文化进行现代价值再创造，融入时代特色，使传统文化更具时代特征和时代引导能力是作为新时代的青年应有的担当。也是对学生的职业道德进行进一步培养。
(3)重点：陶瓷在各个历史时期鲜明的艺术特色及形成因素（政治、经济、文化、地域）
(4)难点：陶瓷文化发展过程中所体现出的人文精神
(5)项目实践任务：
阐述陶艺发展各历史时期的艺术特色，分析陶艺的美学特征，传统与现代怎样才能够有机融合，3000字左右。
思考：中国作为一个发展中的文明古国，加强文化自信具有什么重要意义?
二
案例二 陶艺赏析
1、教学目标
使学生了解和掌握陶艺作品的赏析方法，提高学生陶艺作品的鉴赏能力及审美能力。陶艺作品的赏析，激发学生创作的思维与灵感，特别是通过富有生活情趣创作主题的设置，从而使学生对事物的观察力、空间的想象、形象的创造力等得到综合性的锻炼。
2、思政育人目标
激发学生学习传统文化的兴趣和热情，感悟中国陶瓷文化的艺术魅力，增强学生的民族自豪感。同时陶冶学生性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操。
3、育人主题
无尽魅力，高尚情怀
4、教学内容
（1）传统陶艺赏析要点
（2）现代陶艺赏析要点
（3）优秀陶艺作品赏析
5、教学实施
（1）导入：通过陶艺作品展示及讲述导入课程。
（2）教学中带领学生对陶瓷博物馆、陶瓷艺术街等参观考察，进行作品实体欣赏教学，并鼓励学生讨论交流和评析，从而促使学生对陶作品赏析方法的真正掌握，提高学生的艺术素养和审美能力，提升他们的人文情怀。
陶艺作品的赏析，激发学生创作的思维与灵感，特别是通过富有生活情趣创作主题的设置，陶冶性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操，从而使学生对事物的观察力、空间的想象、形象的创造力等得到综合性的锻炼。
另外，通过引导学生进行资料的采集与整理，问题的探讨与分析等合作与独创相结合的学习体验，通过对不同时期与不同地区及同学之间作品的评价，对创作过程中的情节交流，成互相习、互相关爱，不断超越的人文精神。
(3)重点：各种陶艺作品的赏析要点方法。
(4)难点：陶艺作品的文化内涵体现
（5)项目实践任务：深入掌握传统陶艺、现代陶艺的艺术特色及赏析要点；能够独立、准确、深入的完成对陶艺作品的鉴赏分析及评论。
对不同时期、不同形式的陶艺作品进行赏析，形成赏析报告（PPT图文并茂1500字左右）。
思考：优秀文化艺术作品对我们综合素养及价值观的提升与培养。
三
案例三 陶艺成型
1、教学目标
掌握泥条盘筑、泥板成型、捏塑成型、拉坯成型等技法工艺在陶艺成型中的应用。通过各种陶艺成型法制作陶艺作品实践训练，培养学生对创作思想实施的能力。
2、思政育人目标
深入理解 “工匠精神”在社会进步发展中的积极作用。
3、育人主题
工匠精神
4、教学内容
（1）陶艺制作成型工艺——泥条盘筑法
（2）陶艺制作成型工艺——泥板成型法
（3）陶艺制作成型工艺——捏塑成型法
（4）陶艺制作成型工艺——拉坯成型法
（5）陶艺制作成型工艺——模具成型法
5、教学实施
（1）导入：通过陶瓷制作神话传说及作品展示导入课程。
（2）在教学实训过程中，基地实际操作实践、示范讲解，着重陶艺成型工艺的技巧把控，突出作品文化主题内涵，以达到实训教学目的。
突出职业精神、工匠精神、创新意识
工匠精神落在学习陶艺课程的学生身上，就是一种专注精神、严谨的精神、追求完美的精神。要让学生把每次陶艺课程的操作练习看成是正式的作品制作，树立起对专业的执着、对自己的作品负责的态度，注重作品细节，精雕细琢，不断追求完美和极致，将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入每一个制作环节，不断雕琢作品的每个部件，享受作品在双手中升华的过程，做出打动人心的陶艺作品。
(3)重点：各种成型技能的制作手法与步骤
(4)难点：成型造型设计与细节工艺的把控
(5)项目实践任务：根据泥条盘筑、泥板成型、捏塑成型、拉坯成型等技法特点了解陶泥性能，掌握各种成型工具的正确使用方法，并独具匠心、创意性的创作完成各种陶艺成型作品。
泥条盘筑作品3件
泥板成型作品3件
捏塑成型作品2件
拉坯成型作品2件
思考：“工匠精神”在国内外社会发展进步中是如何体现的，我们以后应该如何继续发扬这种精神?
四
案例四 陶艺装饰
1、教学目标
了解釉上新彩、釉下青花、釉中五彩及高温颜色釉等装饰绘画颜料的性能，掌握各种陶艺装饰绘画的方法技巧，熟练掌握各种器型的构图布局方法。
了解和掌握窑温的把控以及对作品窑变色的影响。
2、思政育人目标
深入理解中国文化传承与创新的关系。
3、育人主题
传承创新
4、教学内容
（1）现代陶艺的釉上彩装饰
（2）现代陶艺的釉下彩装饰
釉下青花装饰绘画
釉下（中）五彩装饰绘画
釉下高温颜色釉绘画装饰
5、教学实施
（1）导入：各种陶瓷装饰绘画特点讲述及作品展示导入课程。
（2）在教学实训过程中，基地实际操作实践、示范讲解，,着重陶艺绘画颜料料性能和绘制要点技巧的把控，突出作品文化主题内涵，以达到实训教学目的。
着重理解和学习优秀的传统文化工艺。
陶瓷的题材广泛，造型繁多、装饰优美，在不同时期不同的窑口出产的陶瓷器有着鲜明的地方特色和时代特色。从外在看内涵，从一件件陶瓷作品中我们能看到人们对美好生活的追求。可以挖掘出积极向上的人生观。
现在陶艺的装饰手法和工艺在继承传统的基础上又有了很大的发展和突破，各种表现形式更能体现当代人们对美的个性追求和表达，也有力地推动了中国传统文化的进一步发展。
(3)重点：各种陶艺装饰绘画技法流程。
(4)难点：各种陶艺装饰绘画颜料性能的把控和掌握。
(5)项目实践任务：根据釉上新彩、釉下青花、釉中五彩、高温颜色釉等技法特点及各种陶绘颜料性能，掌握各种陶艺装饰绘画技巧工艺，独立并创意性的创作完成各种陶艺装饰作品。
釉上新彩装饰作品2件
釉下青花装饰作品2件
釉中五彩装饰作品2件
高温颜色釉装饰作品1件
思考：善于继承才能善于创新发展，在实践中深入理解中国传统文化不断发展的根本因素。
五、教学效果
“工匠精神”在国内外社会发展进步中是如何体现的，我们以后应该如何继续发扬这种精神。
在陶艺教学中渗入思政教育理念能达到价值的引领与知识的传授并行的教学目标。在陶艺教学中，丰富教学形式和教学内容，扩充思政教育的内涵和广度，让学生在掌握专业知识的同时培养良好的思想政治方向、生活学习态度和道德品质，使专业教育与思想政治理论教育相辅相成。
思政教育理念与陶艺教学的自然融合，能让学生在对陶艺课程的学习兴趣和学习热情中解决传统思政教育理论枯燥乏味的问题。
思政教育是一个长期的教育过程，也是一个反复引导的教育过程，利用陶艺教学中点滴的时间渗入思政教育，提高了思政教育的效率与频率。
通过陶艺课程思政实践，解决了思政教育与专业发展、行业要求相脱节的问题，使学生在掌握陶艺专业知识和技能的同时，培养了自身的职业素养，提升了毕业之后的岗位适应能力。
陶艺课程结合时政元素教学阶段性成果将会激发我们不断探索，不断完善，这一切都还是刚刚开始。
六、总结
课程是开展思想政治教育的主要途径，教师在课堂教学中，不仅要传授知识，还要做好思想引导和价值引领。陶艺课程教育与思政理论教育相得益彰，必须紧密地联系在一起，把思渗透到课程的各个环节，融于课程的全过程，增强学生”思政”的意识，才能落实教育立德树人根本任务。
END
上海立达学院 | 2020年8月
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来源：教务处
编辑：汤洁
审核：张鹏年
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