摘要: 如果你的家中正好有一个正值义务教育阶段的孩子，那么大概率你们家的幸福指数跟孩子的作业是密切相关的，你可能会想到作业可以巩固孩子的学习，提升孩子的做题水平，加强孩子的自律，但可能不会想到通过作业让孩子感 ...
如果你的家中正好有一个正值义务教育阶段的孩子，那么大概率你们家的幸福指数跟孩子的作业是密切相关的，你可能会想到作业可以巩固孩子的学习，提升孩子的做题水平，加强孩子的自律，但可能不会想到通过作业让孩子感到幸福，而这个事情，已经有学校在不断尝试并取得了丰硕的成果。
现场：主要还是要把参观这些的目的性讲清楚，因为我们龙虎塘主要是光伏，还有传感。
现场：三江口公园是新北区第二大公园，原厂地为工业废地，经过后期土壤修复，将其改造为海绵公园。
现场：请看一下我们的思维导图，在开始研学之前，我们需要做以下准备工作，当然第一步是要组队，寻找一些家长志愿者，找到志同道合的小伙伴。
寒假即将来临，龙虎塘实验小学开展了一场以“幸福作业@美好生活”为主题的学生工作专题展示活动。活动中，龙虎塘实验小学、龙虎塘第二实验小学、圩塘中心小学和西夏墅中心小学的学生们已经开始领寒假作业了，令人意外的是，他们的寒假作业是由自己来参与设计的。
新北区龙虎塘实验小学校长 顾惠芬：第一个叫轻松有趣，因为小孩子觉得前面负担重，做了很多，还没啥效果。第二个就是一举多得，他觉得这个作业不仅仅是完成作业，或者不仅仅是我的学业水平有提升。第三个关键词就是亲子共赢，因为作业经常引发矛盾，包括跟家长之间，跟老师之间，他希望通过作业，能不能跟爸爸妈妈之间增进了解，让作业的过程、氛围更加幸福一点。
今年是龙虎塘实验小学的品牌项目“小学生综合创生式幸福作业”探索实践的第七个年头。七年里，幸福作业建构了“多力驱动、多环交融”的合作共育模式，从一个班一个学科的家庭作业，逐步拓展至全学科全校的寒暑假作业变革，学期与假期、作业与生活、校园与社会等的重重壁垒不断被打通。
新北区龙虎塘实验小学五年级学生 唐褀：比如之前我们五一（假期）有一个幸福花田（作业），就是我们在家里的时候，运用在各个学科学习到的知识，比如说用数学去丈量这个花田大概的面积，然后语文学科就是进行美文的摘录，英语学科就是用英文写一篇作文，各个学科这样综合起来，然后进行一些资料的调查。
新北区龙虎塘实验小学五年级学生 徐嘉雨：我也是一个小团长，组织过很多小玩伴活动，比如说有一些科技馆，博物馆，我还组织过去秋白书院读书沙龙活动，去年国庆的时候，我还组织了国庆共赏阅兵。我是比较喜欢的，因为跟同学一起玩，不仅可以收获知识和快乐，而且还可以促进同学之间的情感，友谊会更加深。
在不断的探索中，作业的边界在不断被拓宽，幸福的味道在不断弥漫，在西夏墅中心小学，常青藤农学院俨然已经成为了孩子们最向往的课堂，通过“美丽乡村的最美实践”让学生在劳动中逐渐形成“自觉”劳动的品格，在劳动中向下扎根，向上飞扬。
现场：一双小巧手，加上无限的想象力，创造出了天真淳朴的黄瓜世界，黄瓜不仅有营养，而且很有趣，很美味，很美丽，最重要的是我们在种植过程中，我们不仅学到了种植的知识，还品尝到了特殊的瓜香，就是每个人都有了成长，比如我吧，我觉得我的组织能力有了提高。
现场：还要去实践基地，全国美丽乡村梅林村做小导游怎么样，好，我们也要像种子一样，向蓝天不断生长。
新北区西夏墅中心小学学生处主任 王瑛：我们在策划幸福作业的时候，重要是做到了几个有，首先要有一个兴趣，就是如何激发孩子去做这个幸福作业的兴趣。然后基于孩子们的兴趣做一个长期的规划，在做到有规划的基础上创建各种各样的平台，然后让孩子们在平台中有指导地进行特殊的幸福作业。在幸福作业当中，也是要做有系列的、有规划的、有深度的。这样孩子们在过程当中才有真正的成长。
龙虎塘实验小学的特色项目“幸福玩伴团再出发”让学生们在互学共生中成长，创建多力驱动、多环交融的学习场域，智造家校社活动体系。“隔代互学新征程”项目让孩子明确自己的责任与担当，助力学习型社会的建设与发展。
新北区龙虎塘实验小学五年级学生 印荣琪：收获还是挺过的，比如说能够增强我们的团队意识，能增强我们与伙伴之间的默契，能够增强我们的领导力和组织能力。我们是玩中学，学中玩，我们在学的过程中其实也在玩，在玩的过程中其实也得到了许多锻炼，很多学习，能让我们很快乐，也能让我们很幸福。
新北区龙虎塘实验小学家委会会长 张振东：我们现在讲的幸福作业，我们不光光把教育点放在学校，我们还走出学校，走进社区，走进社会，就像叶澜教授说的，我们要时时、处处、人人、事事可学，这样的情况下锻炼孩子全面发展，而不仅仅是文化知识的学习。
小作业有大情怀，学生是主体，家校社合作是基础，《综合创生式幸福作业研究》2017年已经成为常州市前瞻性改革项目。研究课题多次走上国际交流平台，在全国各地分享，让全国200多所学校参与共同研究。
新北区龙虎塘实验小学校长 顾惠芬：我们这个作业强调从设计到策划，到实施，到评价，我们学生都作为一个主题，跟我们的老师，跟我们的家长一起策划，到寒暑假作业的时候，大家也看到，又加入了社区、社会人士，有了这样一个深度的参与和合作之后，不管是学生也好，还是我们的家长也好，他都觉得这个作业是我们共同设计的，我们有责任把它做好，他就充满了一个自豪感。第三，在这个过程中，我们尽量让他通过评价享受到成长的获得感。
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