有的孩子智商很高，但学习成绩不好，甚至很差。
这种情况，要从两个方向考虑：
一种孩子，虽然聪明，但对学习没有兴趣，得从兴趣上找原因，或者干脆以培养学习外的特长为主；
另一种，人聪明，也挺努力，就是成绩不好。为什么智商挺高，成绩却不好？
01学习困难的孩子
美国心理学家简·希利举过一个例子。
一个小学生，看上去挺聪明，但从低年级开始，出现了学习困难。
小学低年级，课程都是很简单的。课程简单，还出现学习困难，父母很自然地怀疑起了孩子的智商：别是个弱智吧？
熬过小学，上了初中，孩子的问题更严重了：书写困难，作业做不完，由此开始逃避练习和作业，形成恶性循环。
父母呢，则认为孩子实在偷懒，不想学习，矛盾那叫一个复杂。
这孩子真的是低智商吗？
02特殊儿童
该学校有一个心理帮助项目，这个孩子被当成了帮助对象。
经测试，他的智商不仅没有问题，还相对比较高，属于聪明孩子。
他的问题，在于书写障碍。因为书写障碍，导致他做作业、做练习的时候存在困难。心理医生要求老师减少这名学生的笔头作业量，有些作业允许他用电脑完成。
同时，也要求这名孩子，必须完成一定的笔头作业量。书写障碍要想克服，没有一定数量的书写训练，是不可能的。
父母找到了孩子的症结所在，帮他制定了合理的时间规划，尤其是——不再指责他了。
那么问题来了：这孩子既然智商不低，为什么会存在学习障碍呢？
03学习不仅有输入，还有输出
不管家长还是老师，都经常为一个问题所困惑：
为什么上课的时候，这孩子明明听懂了，考试的时候还是不会，相似的题型，还是做不出来呢？
这就需要了解一下学习的三个阶段了。
第一个阶段，是“输入”，把课堂上、书本上的东西接收进来。
第二个阶段，是“消化”，也就是大脑把记住的东西进行编码、整理。
第三个阶段，是“输出”，也就是把记住的东西提取出来，把一道难题，利用自己掌握的知识解答出来。
你看到孩子“学会”了，往往只是在“输入”阶段掌握得好，后面的“消化”，你看不见；最后需要“输出”的时候，你是可以看见的，但孩子往往在这个阶段卡壳了。
04发展性输出障碍
学习也是分阶段的，有些阶段，以“输入”为主，比如认字、读字。这时候，孩子存在的学习障碍，往往不明显。
到了三四年级，需要练习写作了，这时候，就不仅仅是输入、解码，而需要大脑对文字重新编码、重新组织，然后输出。
有的孩子的“解码”、“输入”能力很强大，但“编码”“输出”能力差。所以外在表现，就是他们看上去很聪明，智商也高，但成绩却比较差，尤其书写、写作、综合题解答等方面。
这叫“发展性输出障碍”。
05检验学习，要更注重“输出”
所以，检验一个孩子是否掌握了，光靠“输入”是不够的。老师讲得越通俗，孩子就越容易懂，但是否真的掌握，还要看他能不能进行重新编码和输出。
最好的办法有两个：
第一是换一种方式，讲同样的题，看看孩子是否“惊呆了”，如果双目无光，显然是没听懂——就连刚才懂了的，可能也没懂；
第二就是我常说的，要让孩子讲一遍。但这对50多人的大班级课堂来说，很难实现，除非是小课。
家长可以利用这种办法，帮孩子复习一些关键章节、重要题目的时候，别光让孩子死读书，让他给你讲一遍，效果更好。
高金国，笔名高了高，教育学者，研究员，全国中文核心期刊专栏作者，高级编辑，著有《好父母养出好孩子——给家长的35堂教育思考课》《写给孩子的趣味中国历史》《人生是一场修行》《乔布斯告诉中国》《唐朝那层窗户纸》《齐国那些事儿》等图书23本。
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