如何构建具有区域特色的研学课程？

来源 | 十二五课题项目组

整理 | 未名研学

小编说：“在研学过程中，学生对地方认知越深入，情感归属越强烈，越能激发学生的主体意识，进一步提升研学参与度。因此，通过研学加深中小学生对地方的认知和理解，进而培养其家国情怀的情感认同，凸显了研学在中小学生德育教育中的重要作用。烟台中小学研学工作从启动至今已有6年时间，部分试点地区取得显著成效，这为“如何构建具有区域特色的研学课程"提供了案例研究。”

烟台区地方研学课程研的实施模式

如何让研学中的“研”与“行”深度融合，既不走过场又不流于形式，烟台市综合实践十三五课题集体公关项目课题组主持人李恺和核心成员石彦丽以及其他成员在市综合实践教研室的带领下认真总结“十二五”课题“基地群建设背景下的综合实践活动课程实施”的成功经验，通过理性审视与对比分析，按照试点探索、分区域推进、全面提升三个阶段，围绕“机制构建”“基地课程建设与开发”“实施模式”“评价模式”四个方面有序开展研究，探索具有烟台市区域特色的中小学研学推进模式。

第一阶段，研学在烟台市部分县市区试点。时间节点：2018年4月至2018年10月。
这一阶段的研究内容主要包括：政策推进研究和试点动员研究。两项研究内容已按期完成，研究方法为：调查研究和文献研究，研究结果如下。

1.政策推进（关键性政策类型有）
2017年6月烟台市教育局印发了《关于遴选首批中小学研学基地的通知》，通过考核认定了首批市级中小学研学基地。包括19处A类全免费研学基地和19处B类实行研学优惠价的研学基地。

2017年8月，根据教育部等11部门《关于推进中小学生研学的意见》与山东省教育厅等12部门《关于印发山东省推进中小学生研学工作实施方案的通知》精神，烟台市教育局等13部门联合印发《烟台市推进中小学研学工作实施方案》，为了确保这门国家课程落地，烟台市将全市中小学组织学生参加研学的情况和成效作为学校综合考评体系的重要内容，指导各县市区开展研学示范基地和示范学校创建工作，每年评选2个全市研学先行示范区、10个市级优秀研学示范基地和20所研学示范学校，以促进研学工作的开展。

2.试点探索
（举措）2017年11月，根据《烟台市教育局等13部门关于印发烟台市推进中小学生研学工作实施方案的通知》要求，烟台市对各县市区上报的推荐名单及方案认真审核，确定了57所中小学生研学工作试点学校。

（数字）课题组对14个县市区的调研数据进行分析，截至目前，各县市区教育部门和试点学校均已制定中小学研学工作规程。以2018年度上学期为例，全市小学段研学人数为55372人，初中段研学人数为10694人，高中段研学人数为3000人，各学段研学人数总计83711人。

第二阶段，研学分区域推进，时间节点：2018年10月至2019年8月。
截至目前，以上几方面的内容研究逐渐深化，研究维度已经拓宽到：一线学校开展研学的困难类型、研学的课程化构建、研学基地特色产品开发、研学示范基地建设、研学满意度调查和评价机制。

主要进展：自课题研究开展以来，烟台市的研学基地特色产品已经由最初的简单的教育活动向教育课程转型，不断接受时间的检验并逐步完善，形成了具有烟台特色的研学基地课程体系。跟着赵霞院长和刘作建主任，课题组的核心成员参与编写了《研学在烟台》一书，充分发挥了研学在满足烟台市中小学生了解市情县情增长见识陶冶情操等方面的作用，同时提升了烟台市研学的综合吸引力和品牌认知度。如今，研学基地课程已经成为烟台市综合实践活动课程体系中的重要模块，贯穿学生发展的全过程。

第三阶段，在选点实验、规模实验的基础上，将研究成果在全市范围内推广实施。
目前该阶段课题研究正在持续跟进中。主要研究方法为：实证研究法。目前，该课题已取得了阶段性的研究成果。时间节点：2019年9月——2020年9月。

理论成果： 站在全市的高度，2018年市综合实践教学研究室组织力量编辑编写并出版了《研学在烟台》包括14个县市区的30套研学基地课程。7月，省教育厅公布全省十大研学示范课程评选结果，烟台市三项课程包揽前三名。10月，教育部公布并命名2018年“全国中小学生研学实践教育基地”名单，烟台市有蓬莱戚继光故里和莱阳白垩纪国家地质公园2个基地上榜，占全省1/5,列全省榜首。具体到学校的层面，芝罘区万华小学的研学课程《跟着“书法”去》、蓬莱市小门家中学的研学案例《走出误区，开启真正研学之旅》发表于《教育家》杂志；招远市毕郭镇毕郭初级中学的论文《学校如何做好研学的安全教育》被评为全国优秀论文一等奖。

实践成果：

维度一，推进研学所面临的问题。面对研学“全员参与、集体活动、走出校园、实践体验”的常态化实施要求，一线中小学校作为组织者和管理者，不同程度的面临着“组织管理难度大、安全保障压力大、研学费用筹集难度大、教学安排难度大、教育实施难度大、家长的理解与支持难度大以及研学基地和旅游机构提供服务与学校期望差距大”等问题。针对这些问题市研学集体攻关项目课题组根据研学试点工作期间的经验教训进行了提炼和总结。课题重点参与学校芝罘区潇翔小学的“出行之前细安排”、芝罘区万华小学的“校与家联手运作”、牟平区第二实验小学的“多元评价方案早制定”、开发区第五小学的“研学机构竞标形式”、招远市夏甸镇新村完全小学的“农村小学三位研学体系探索” 、蓬莱市小门家中学“因地制宜整合研学资源”等实践策略汇成了烟台市研学的变革洪流。

维度二，研学的实施模式。事实上，烟台市研学在积极开展试点工作并不断积累经验的基础上已经开始在中小学全面推进，课题组调研数据显示95%以上的中小学校，尤其是城区中小学已将其纳入学校教学计划。课题组根据已有的理论和实践探索成果，提炼出三种具有典型意义的研学实施模式。

维度三，研学的课程化建构。2018年3月，全市中小学综合实践教研工作暨研学基地课程开发研讨会在蓬莱召开。如何让研学中的“研”与“行”深度融合，既不走过场又不流于形式，烟台市一线的中小学正努力克服困难并寻找路径。针对如何提升研学质量并使研学教育功能最大化的问题，课题组提出了“研学需要进行校本化课程体系建构”的观点。

根据研究，我们发现，目前部分一线学校已经小步快进在学校研学课程化的“主阵地”，于不同维度，在不同地方，基于不同的条件展开了无数宝贵的破冰实践。比如：蓬莱易三实验小学的“五大主题线路树品牌”、莱山区实验小学的“三原则”“四步走”“七大版块”研学体系、烟大附中的“九年一贯制研学课程框架”等等。

课题组从众多学校的优秀案例中及时归纳成功经验提炼出具有典型意义的课程开发策略，即以研学主题为核心，跨区域整合研学资源，突出地域文化特色，形成研学活动课程体系。从县情、市情，到省情、国情，小学、初中、高中的研学内容各有侧重。

下一阶段课题组会针对当前课题研究中存在的问题，不断拓宽研究领域，完善研学的基础理论体系。力求在探索各学段研学教学指导、实践活动模式与评价方式上取得突破，进一步实现研学实践活动的指导课型化、实施模式化、评价一体化，形成促进理论构建和实践借鉴双重意义的研究成果。
（文章作者:石彦丽,山东省烟台大学附属中学; 李恺,山东省烟台市教科院）