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“摇号”背景下,小学校长首次与中学校长面对面探讨如何有效衔接 小升初衔接 横向、纵向衔接都不能少

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  西安市义务段入学实施电脑派位后,小学和初中如何有效衔接?11月22日,由西安市教科院主办、陕西师范大学奥林匹克花园学校承办的“义务教育招生制度改革背景下小学与中学教学的有效衔接——中学校长与小学校长的思维对话”论坛在陕师大奥林匹克花园学校举行。参加论坛的既有大学教授、专家,也有教育行政部门主管人员,还有很多小学、中学校长。

  小学校长首次与中学校长现场面对面对话,达成要互相了解,不仅要有纵向衔接,还要有横向衔接——家庭、学校和社会共同发力,才能让每个孩子公平地接受优质教育的共识。

  沣东教育卫体局纪委书记郭亚鹏在致辞中表示,大家共同探讨小学与中学教学的有效衔接——中学校长与小学校长的思维对话,既是对新时代下教育出现新问题的深度思考,也是实现教育现代化建设教育强国的责任担当。

  西安市教科院院长解慧明指出,作为校长,要深刻领悟国家战略性的部署、相关政策和条例,不能功利主义,要从国家战略的高度去培养人,把孩子培养成合格的、优秀的人;因材施教,面向人人。要积极应对挑战、迎接变革。不变的是育人目标,是教育教学规律、人才成长规律。“变”则在于因校而异、因班而异、因生而异,对每个孩子如何关注,校长教师要有情怀和能力,用多样化的方法,在五育并举的基础上,发展孩子潜能。

  建议三条路径实现有效衔接

  陕师大龙宝新教授提出三个问题:招生新政对中学带来哪些挑战?在初中生源质量差异背景下,如何实现中学质量的平稳过渡?缩小生源质量“绝对差”的关键环节是什么?

  龙教授认为,西安市实施义务段入学电脑派位后,小学取消升学考试,小学生源质量自然波动,生源质量整体可能呈现下滑态势;小学校际质量差距加大,初中教学难度加大;中学招生对象主体为学区内学生,中小学教学同盟面临考验。

  “强调就近入学和素质教育,给校长提出考验,如何在全面发展和个性发展因材施教之间找到平衡?”龙教授举例说,实施招生改革后,初中老师最大的挑战是面对不同层次的学生如何进行教学。

  破解这一衔接难题,龙教授给出了几点建议:一是建立初中学校与对口生源学校的教学质量提升协作体;二是在教学方面,可采取按特长分班的方式,进行分层教学,及早缩小生源质量“绝对差”;三是家校合作,学校为后进生提供课后发展加速器,甚至包括对优质学生进行课后辅导,这些成为中学考虑的问题。

  龙教授认为,要想缩小生源质量“绝对差”,学校须提高教师能力,使老师具备分层教学、全面关注、因材施教的差异性教学能力,同时开展专题教学、管理、评价研究。此外,学校要进行动态精细监测平行班之间的教学质量差异,为班主任与授课教师提供精准的教学质量反馈信息。

  >>专家:

  小学五六年级要提高课堂教学容量

  “小学与初中的衔接,首先小学与中学要达成共识——共同探讨新时代的教育教学方法”,西安市教科院小学教研部主任马俊华一句话道出了小学与初中教学衔接的关键。

  马老师表示,实施义务段招生改革后,初中生源趋于常态化,其教育核心是坚持五育并举:突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育。

  “比如德育的有效性如何体现?提升智育水平,要看学生会不会学习、思维发展怎么样?创新意识怎么样?”马老师认为学校应坚持学、教、评的一致性。他透露,我国新的义务教育课程标准即将出台,据悉,新的课程标准明确了义务段各学科的学科核心素养,以及提出学业质量标准。

  马老师认为,做好与中学的有效衔接,小学需要在教学节奏上向中学适当地靠近,建议小学校长应带领老师把小学教学和学生的学习节奏做适当的规划,建议一二年级是快乐地学习,三四年级就要强调一定的规范性,到了五六年级就要提高每节课的教学容量,让学生做好过渡,并培养小学生预习、及时复习和单元梳理的习惯。

  同时,马老师强调还要做好学生心理的衔接,因为在小学生六年级属于青春前期,“大家一定要关注这一点,因为我们很多学生的学业问题,与步入青春期是有很大关系的。要在青春期前期对孩子进行正确的引导,让他们能更好地适应这样一种新的挑战。我们西安市教科院在设计活动时,将打通小学和初中,率先做这样的尝试”。

  马老师建议:“我们的‘名校+’要拓展思维了,不要只是同学段的‘+’,也可以进行跨学段的‘+’,跨学段的‘+’一定要探索形成一种贯通性的教学。同时我还建议九年一贯制的学校能够先行先试,就是在一贯制内把小学和初中教师一体化配置,也就是说有能力的老师教9年,而不是只教小学。”

  曲江南湖小学校长、曲江南湖教育联合体总校校长穆怀宇表示,首先,关于衔接涉及到的第一个问题是公平,公平一定是过程性公平。其次是小学教育教学角度的衔接,最好的方法是学段贯通,这样,特色发展、学习环境、师资、教育教学环境才有延续性。第三,中小学的衔接注重立德树人。第四,在思考老师怎么教的同时一定要思考学生怎么学。第五,坚持“差度”评价,不做绝对分数评价,一个学校的质量要看它的“提升度”“差度”,德智体美劳各个方面的“差度”,才是评价学校的标准。同时,要进行第三方评价。

  “当我们无法选择生源的时候,就要思考如何在现有生源基础上提升。”陕西师大附小、陕西师大大兴新区小学校长侯西科说,并表示,在“摇号”政策下,其实给了孩子更多自主空间。

  西咸新区沣西第一学校校长龚建辉认为,要加强小学和中学的交流,建立家庭、学校协同的共同体。实施招生新政策后,小学有更多的空间去关注学生的综合素养,有更多的时间和精力促使老师改变教育教学行为,并且引导家长把对成绩的关注转移到对学生综合素质的提高上,要让中学了解小学在做哪些改革。

  做好小学初中衔接 可小范围推行分层教学

  西安市航天中学校长徐世锋认为,最核心的问题是要在学生的行为习惯和品质的养成上下功夫。德育工作比教学工作更重要,因为高水平的德育工作可以助推教学。这一观点得到了车辆中学校长王文的认同,他也认为中小学有效衔接,首先要做好习惯培养,“习惯的培养胜过能力的培养”。

  陕西师大绿地小学副校长谢大慧表示,不论是知识的衔接、能力发展、教学方法、心理特点的衔接,还是教育环境的衔接,中学和小学都应该互相支持、互相干预。

  西咸新区沣西实验学校校长杨振德同样认为,做好有效衔接,要做到将学生的心理健康和学业水平同等对待,多措并举。办好一所学校,就要:向下扎根——把学生高高举在头顶,向内用力——在教科研上做好引领,向上生长——彼此分享智慧。

  陕西师大附中分校副校长刘晓晴指出,实行“摇号”后,学校尤其是民办学校,都涉及到学生整体素质下降的情况。进入初中后,推行分层教学非常有必要,可以考虑小范围实施分层教学。而在学科方面,小学英语教学则需要加强。西北大学附中浐灞中学副校长黄闯建议把基础文明教育、礼仪教育、仪式教育放在第一位,既要有横向衔接,还要有纵向衔接,做到家庭、社会、学校共育等方面的衔接。 华商报记者 耿艳红 文/图

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