高中教师的“痛”：把别人的孩子送入大学，却没教育好自己的孩子

一说到老师家的孩子，大家都感觉“非常厉害”，因为家长懂教育嘛，而根据有关机构对于高考省状元家庭情况的追踪，教师家庭确实是出状元最多的。

那么，是否意味着老师真的在教育自己家的孩子方面有优势呢？其实未必！现实中，我们看到很多老师家的孩子，其实成绩并不好，成绩平平的有，学渣也有。尤其是高中老师，虽然离高考最近，但是很多孩子的成绩都很一般。

小学老师家访，聊起这个话题，这位老师直言不讳地把她教过的高中老师的孩子都说了一遍，而这些高中老师，都是学校里的骨干力量，教育教学的知名度非常高，但是他们的孩子怎么样呢？这位小学老师基本的观点就是这些孩子真的聪明，但是就是不干，或者习惯太差。

虽然高考状元的父母是教师的最多，但是也要注意这些细节：一般而言，他们的父母很可能是小学老师或者大学老师，中学老师尤其高中老师比较少；父母双方都是老师的比较少，母亲是老师的比较多，如果父亲又是公务员，这样家庭里的学霸比较多。

说到自己的教育成果时，每个高中老师都如数家珍地把自己培养出的优秀学生说一遍，但是说到自己的孩子时，却有了“难言之隐”，因为自己的孩子实在太普通了。

能教育好别人家的孩子，送过去无数优秀的大学生，却无法教育好自己家的孩子，这是很多高中老师心中的痛，也是老师的难言之隐，为什么会出现这个结果？下面就这个问题进行分析：

第一，高中老师又苦又累，缺乏有效的陪伴

其实，想让孩子成绩优秀并不难，有些家庭主妇，可能没多少文化，但是依然能培养出成绩优秀的孩子，其主要原因就是有效陪伴。

高中老师是所有老师中最累的一个群体，尤其是高中的班主任，人的精力是有限的，在工作方面付出的多，在家庭方面付出的就少了，所以有些重点高中的老师，在培养孩子方面，不如普通高中老师做得好，这是一个很重要的原因。

此外，高中老师的晚自习，让老师无法系统陪伴孩子学习，尤其是孩子习惯养成的关键期，如果没能跟上，以后出现问题就很难解决了。而小学老师基本上和孩子上学同步，没有晚自习，能有效陪伴和辅导孩子，所以孩子习惯更好，成绩更好。

第二，教的好学生多，忽略自律意识和习惯的培养

重点高中的老师，面对的多数都是成绩优秀的学生，这些学生学习习惯好，学习动力强，老师要求的，多数学生都能很好地完成，所以老师不会像小学、初中老师那样去抓落实。

但是，这也让高中老师误认为所有的孩子都是这样的，所以经常是说得多，跟踪落实的少，只说不落实，孩子的习惯就容易出问题，而且自律意识也无法培养出来。

第三，老师只懂教学，并不一定懂教育

很多老师，只是熟悉本学科的教学，但是并不一定都懂教育，尤其是很多老师当了一辈子老师，也没当过班主任，在教育方面的经验还是欠缺的。

对于培养一个什么样的孩子，一个成绩优秀的孩子有哪些品质，怎样培养一个成绩优秀的孩子这些问题，也只是能够零星说出，而无法有明确的、系统的认识，导致自己在培养孩子时，也在摸着石头过河。

因为缺乏系统的教育理论，还会误伤孩子，比如很多老师会把自己的孩子和别人家优秀的孩子进行对比，结果对自己孩子打击多，鼓励少，导致孩子没有学习兴趣，缺乏学习动力。

当然，这些只是分析原因，给老师们提个醒，但是绝对不能当成借口，能培养好别人家的孩子，这是老师的职业，能培养好自己的孩子，这才是老师的事业，把培养孩子当成事业来做，不要“种了别人的地，荒了自家的田”。