关注校地合作“定陶现象”（下）
本报记者 王兆锋 蒋鑫
本报通讯员 王浩勇
2014年6月6日，菏泽市定陶区与山大附中签订了战略合作协议，启动建设了十二年一贯制山大附中实验学校，当年建设当年招生。6年来，名校名师带动战略结下累累硕果。定陶区的学校共享来自省城的优质教育资源，植入优质“基因”，激活当地教育“一池春水”。
在家门口学到先进办学理念
为充分利用来自省城的优质教育资源，定陶区规定：学校领导提拔之前，必须在山大附中实验学校跟岗培训。
马集第一学区主任袁志均，三年前作为第二批由定陶区教育局组织跟岗学习的成员，来到山大附中实验学校“取经”。
“山大附中实验学校到了定陶区，现在我们在家门口就能学习到先进的办学理念，带动本地教育发展。”袁志均说。在跟岗学习期间，他有针对性地学习了“家校合作”“集体备课”“捆绑式评价”等几项教学工作。
为了更好地将学到的“家校合作”理念落地，袁志均带领马集第一学区，率先在兄弟学校中实行了“家长驻校”制度，成立了以班级、年级和校级为单位的“三级家委会”，并选出各级会长、副会长，让每位学生家长按顺序轮流在班级内参与上课。同时，驻校家长作为“考官”，参与学校的教师、学生、食堂、学校管理等方面工作的评价。
“在推进过程中，山大附中的校长到学校里‘把脉问诊’，然后针对家长发现的问题‘对症下药’。”袁志均说，家长对学校发展的参与度和黏合度逐渐增强，拉近了学校和家长的关系。“学校有20个班级，一天40位家长进校，一月800位，一年除去假期就会有7200位家长穿梭在学校间，有效破解了家长和学校间的矛盾。”
底子薄的学校三年大变
“跟岗学习前，我在陈集中学任副校长，当时陈集中学的管理对比其他乡镇中学是佼佼者，也让我无形中有了一丝优越感。”徐先康在学习期间，与山大附中的老师们面对面学习剖析学校管理问题，很受启发。
徐先康告诉记者，让他感受最深的是学校踏实务实的工作态度和强有力的工作执行能力。“跟岗学习期间，学校老师会因为一个教学上的细节问题探讨到深夜。再就是对于发现的问题不回避，积极化解问题矛盾，然后制订解决方案，并按照方案及时落实。”同年8月份，徐先康任职冉堌镇第二学区主任。在学校底子薄、管理弱的情况下，徐先康以精细化管理的办学经验为切入点，对学校进行改革，提出了“以精细化管理，打造内涵式优质学校”的办学理念。经过三年的发展，学校由原来的不到600人增加到1600多人。
同时，徐先康以山大附中实验学校的经验为基础，在学校开展了“学校、班级两级事务认领制”。“学校的每扇窗户、每棵树都有学生认领负责管理，让学生主动参与到学校的发展历程中，激发了学生的积极性。”除此之外，学校还开展了“30公里远足”“14周岁集体生日庆典”“十年存梦”等一系列活动，让学校迸发出了新生机。
全区教学水平有了质的飞跃
据山大附中实验学校副校长王占钦介绍，2016年，山大附中实验学校入选山东省家庭教育示范基地。“由于当前家长和孩子的沟通比较少，学校最初的想法就是让家长参与到学校中来，共享生命成长。”王占钦说，为了拓宽孩子的视野，挖掘老师行业外所没有的资源，因此，学校在集团的引领下，基于不同年级的学生开发了亲子课程、同行课程和成长课程。
“成长课程主要偏重于小学，主要在如何跟孩子进行沟通方面下功夫；同行课程，主要针对处于逆反期的初中学生；高中阶段，由于家长的关注度转向高考和成绩方面，一定程度上忽略了孩子成长过程中的认知观，所以，学校开设了成长课程，邀请家长主动参与，让学生了解成长知识。”王占钦说。
菏泽市定陶区教体局局长游秋亭说，自山大附中实验学校进驻定陶区后，学校积极发挥自身资源优势，成立了教学联盟，与薄弱学校主动对接，实现优质教育资源共享。他表示：“学校的管理、教育教学资源、课堂教学、教研活动、集体备课、课题项目研究等对学校和教师开放，可随时观摩、参与、交流、咨询。在山大附中实验学校的带动下，全区教育教学水平有了质的飞跃和提升，中小学学生学业水平测试优秀率平均提高了8个百分点，及格率提高了12个百分点。高考本科上线率连年攀升。”
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