学习是一个顿悟的过程！学霸炼成记：量变到质变，外因到内因
先给大家讲一个经典实验。
把一只黑猩猩关在笼子里，笼子外放了一根香蕉，笼子里面放了两根短竹棒，黑猩猩看到香蕉，用手去拿，拿不到，又用一根短竹棒去够，够不着。他把两个竹棒拿在手里，还是够不着，所以他就在原地四处看看，拿起竹棒再仔细看看，突然眼前一亮，发现手里的竹棒是中空的，变笨拙地尝试着将两根竹棒接起来，终于接好了，然后伸手用竹棒够着了香蕉，把香蕉拨过来。后来，凡是有够不着的东西，他会第一时间就将两个竹棒接起来，越来越熟练，完全学习到了这一技能。
这个实验中，黑猩猩一旦领悟到了棒子接起来与远处香蕉的关系，就一次又一次地把两根竹棒接起来，以便够得着远处的香蕉。
这个实验是格式塔学派心理学家苛勒研究出来的，他提出了顿悟学习原理。
苛勒认为，人和一些高级动物，运用他们先天具备的能力，就能认识到环境中事物间的关系，产生顿悟解决问题。他认为学习也是这样的一个顿悟过程。
他的顿悟学习理论强调了个人的主体意识作用，在学习的过程中，需要外界的刺激，但是一定要以个人的主体意识为中介，就是这个学生他主动意义要强，要主动去听、看、思考，不断地摸索，在这个过程中，就会由量变达到质变，最终完成学习。
所以，学生自己的主动作用很重要，苛勒也强调心理具有一种组织功能，能够通过观察、顿悟和理解等认知过程，进行学习。而不是机械地通过训练和记忆，所以他特别强调学生的主动意识的建立，心理组织功能的形成。
可以说，真正的学习都需要主体的顿悟，没有这样的顿悟过程，光是靠外界的规范和强迫，去拼命死记硬背、强化训练，可能很多时候都是徒劳无功的。因为在他的脑海里，并没有建立起这样的认知结构，没有形成学习的反应机制和知识体系。
我们可以看看那些学霸们，他们是如何炼成学霸的，其实也在于外界的刺激和内在的顿悟，而顿悟更是整个学习的关键所在！
对于学霸和普通学生、学渣而言，最大的区别并不是某一个方面，比如外因，外界条件，有不少学渣的学习条件和环境并不差，他本身也并不笨，人的天赋和智商差不多的。但为什么最后的学习有很大的差别呢？
那就在于内因了！而内因要起作用，在于自己，同时也在于对外界因素的反应，他在学习的过程中，实际上是在脑海中建立各种事物之间的关系，在不断地理解、思考，这个过程可能会比较痛苦，但若是能够建立起兴趣和热情，或者能够从意志和注意力上克服自我，就可以坚持去思考、理解，慢慢地，脑海里这些事物之间的关系就越来越清晰地呈现出来。这时候就达到了顿悟。
所以，顿悟的过程也是一个由量变到质变的过程。需要坚持，需要主动地不断地去思考、摸索，直到顿悟。
顿悟学习理论，在解释学习本质方面，还是很受认可，初次之外的学习理论也有强化学习理论，条件反射学习理论，但我认为顿悟学习理论最起码在一定程度上反应了学习的过程。
所以，对于很多学生，要通过顿悟学习来提高学习成绩，那么首先要让学生具有主动性，主动地去思考、尝试，这样才能更快的顿悟，因为唯有主动，才能更受到外界相关因素的刺激，才能更快找出事物之间的关系，也更快的让自己和事物家里联系，那么这些事物也就更快在自己的脑海里形成认知结构和体系。
我们也可以看到，很多学霸，实际上都具有主动学习的习惯，他们能够很快的在自己脑海里形成知识之间的联系，很快的建立起认知结构和体系。但这并非一朝一夕形成了，也是有一个由量变到质变的过程。
在顿悟学习的前期，也是一个比较痛苦的摸索过程，但坚持、努力下去，终会看到效果。
顿悟的过程就像陆游的诗句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”其实，学霸也是如此炼成的，只是我们往往看到的是学霸最后的成果，而没有关注到他顿悟的过程，也是经历了很多的摸索和苦恼，但最终收获了甜蜜和满足。
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