自停课不停学教育方案实施以来，全国各地的大中小学都开启了互联网在线教学的探索与实践。其中以教育部点名的钉钉软件更是在短时间内涌进了大量师生用户以进行在线学习，在新模式新手段的陌生环境下，同时在线人数达到前所未有的峰值，导致钉钉系统后台几度崩溃。在我看来，学习的方式应该是多种多样的，学科教师要充分把握教学内容，联系网络属性合理安排，而不是单纯的照搬课堂教学到互联网空间。
线上教学是特殊时期下停课不停学的方式之一，而不是唯一。停课不停学的主要目的是要让广大学生发挥主观能动性，以实现理想和目标进行自我驱动，自主学习的措施。其重心在于期待学生能在老师的引导和辅助下，自行规划学习方案并付诸实施。
线上教学虽是教师进行教学传授的有效途径，但同时也应充分把握学科内容，深刻的认识到网络教学的优缺点，选择适合学科内容的、适合教师自身的教学方案，而不是一股脑的不顾传授质量的原套照搬。
要调整方向，合理取舍，按图索骥并不能让在线教学及考核的效果追平课堂教学。方案实施以来，不仅学生的学习搬到了线上，各种考核包括对教师的考核也搬到了线上，在出勤率、课时数量及教学成果要求的一味驱使下，使得部分教学量的达标并没有带来质的达标。在这里，学校应针对学科差异制定个性化考核，同时教师在教学质与量上做出合理取舍，以平衡质与量的形式化对立，达到教学质与量的最大融合。
总而言之，特殊形势下的各种教学方案措施都是为了保障各级师生的权利，宏观的政策提供的只是大的方向，至于如何最大化的实现效益转化，还要根据各地的自身情况进行认真细致，深入实际的考虑。
（图片来自网络）
作者：姬小冬
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