木末先生，理性·深刻·新知
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西安市第六十六中学校内，新年的第二天晚上晚自习，一名17岁的学生手机被一名老师没收。
该生两次到办公室，没收手机的老师都不在。
第三次去办公室时，出事了。
学生施暴，致另一名老师（姓周，55岁）重伤，送医院抢救无效身亡。
看着太令人揪心。
以前读书的时候（尤其是小学），总有一部分学生是非常皮、非常冲的，老师批评的时候往往不服。
在农村，那个阶段的教育，老师拿着鞭子狠狠抽捣蛋的学生，是经常的事情。
而最“血气方刚”的学生也有反抗的时候，能当场跟老师干起来。
但是，如果谈杀人，那是万万不敢想象的。
那是互联网还没有普及的时代，我们既无法享受互联网带来的便利，但同时也少去了互联网负面、有害信息的影响。
学生再坏也就是田里偷点果子、挖点作物，本性其实都不坏。
我们谈现在的青少年，其中一个避不开的词语，就是早熟。
这既包括情感层面，也包括对于社会的认知。
种种便捷的渠道，可以让他们轻而易举地与学校之外的世界接轨。
而这种接轨，既有积极的，也有消极的。
——这恐怕就包括“暴力”理念的传输、包括未成年伤人事件的传播和影响，甚至直接地就是学生杀老师事件的传播和影响，以及那两方面极重要的法律规定：
未成年不会判死刑；十四周岁以下未成年人不负刑责。
“懂法”是重要的，可怕的是只是一知半解，并且将其不足当成了空子，然后就去钻这种空子。
这一点早有事例证明，以前我写过一个例子：
2014年，北京石景山。
四个少年因手头没有钱，都表示要想办法弄点钱花。
有人提了一句：
“咱们要做就做个大的，反正咱们都是小孩，没到18岁，法律会从轻的，不能判死刑。”
于是他们开始计划犯罪。最终绑架了一名16岁的同学，向其家人勒索150万，并将其残忍杀害。
我这么描述，不是为了否定互联网时代的价值。
而是指出在这种信息轰炸中，部分青少年们确实可能存在的心理偏差。
而为了不让这种偏差积累到最终变成魔鬼，就必须有力量对他们进行矫正和引导。
这当中两个地方是责无旁贷的：家庭和学校。
最重要的必定是家庭。
但是很多时候，家长在教育中是缺失的。
很多人的想法其实跟病人家属的想法很像：我把ta送到学校，你就必须把ta教好（病人家属：我把病人送到医院，你就必须把ta治好）。
但很明显，学校跟医院一样都不是万能的，老师跟医生一样都不是神。
家庭引导的缺失，让青少年的心理从一开始就失去了稳固的基础，这种偏差靠家庭以外的力量比较难“矫正”。
此外，必须注意到，该案中学生是单亲家庭，单亲家庭比双亲家庭在子女教育上可能还更加弱势一些。
而学校方面，能发挥最大作用的，应该是专业的心理辅导。
但在成绩几乎是唯一导向的评判体系下，对“问题学生”进行特别的专业的心理疏导，既费力费时间又不讨好。
对于学校/老师来讲，这就成了一件极其边缘的事情。
对“问题学生”花以心思，完全不如把这份心思花在那些正常的学生身上。
因为后者是看得见成效的，也是与“成绩追求”的目标相统一的。
所以，在学生性格、心理、价值观塑造最关键的时期，专业的心理辅导同样是缺失的。
对于大部分学校来讲 ，“专业的心理辅导”全不如“希望时间赶紧过去，这个人毕业走了就好”来得实在。
当偏差积累过了临界点，魔鬼就释放出来了。
而在这种时候，被针对的老师就几乎没有招架之力。
一方面是因为突发性。
另一方面则与教师们受到的教育相关。
教师会被教导：要好好教学，要关爱学生，要有师风师德……
但是几乎没有一门课，教老师，如何应对可能存在的学生行凶的突发情况。
这导致的后果就是，一个学生如果积累了很多的怨气，甚至出现了与老师对抗的情况，ta可能带来的后果仍不被重视，而等到真正犯下罪恶时，一切也无可挽回了。
简言之，在可能出现的突发事件面前，自上而下的整个系统，对老师的保护力度是不够的。
可是，站在一线的是他们，就如同站在医疗第一线的是医生一样……
整个事情最确定的两个点，对比何其强烈：
1.一位老师（这个老师，甚至可能与手机没收的事情无关）被杀死了。
2.17岁的嫌犯不会被判死刑。
惋惜是深刻的，愤怒却可能无力。
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图源：网络
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