徐光杰：以德立身，以艺成人 ——成都八中特色育人模式实践探索 | 行知纵横

作者

成陶常务理事 徐光杰

四川省成都市第八中学校校长，成都市陶行知研究会常务理事，中学高级教师，成都市学科带头人、成都市优秀青年教师，金牛区优秀教师、金牛区学科带头人。

成都八中始建于1942年，诞生在全民族奋起抵抗日本帝国主义侵略的烽火岁月中。学校成立之初就以“发展自我、报国为民”为宗旨，这一办学理念沉淀为学校深厚的文化基因，外显为全体成都八中人不忘初心、砥砺前行的实践，在革命战争年代和新中国建设时期涌现出的田宗美、丁佑君等校友正是“发展自我，报国为民”精神的杰出代表。

学校在多年的发展过程中，秉持“发展自我，报国为民”的办学理念，聚焦“身心健康、家国情怀、勤勉睿智、自立自强”的育人目标，弦歌不辍，薪火相传，取得了丰硕的办学成果。学校先后被评为四川省首批重点中学、四川省一级示范性普通高中、全国中小学思想道德建设活动先进单位、四川省校风示范校、四川省实验教学示范校、四川省阳光体育示范校、四川省艺术教育特色学校，是蓉城北部的教育坐标。

习近平总书记强调，要全面贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节，围绕立德树人设计教学体系、教材体系、管理体系等，并强调要促进普通高中多样化有特色发展。这为新时代推进成都八中教育改革指明了前进方向，提供了根本遵循。

近年来，学校坚持“以创建促发展，以特色铸品牌”的理念，以学生发展为核心，全面落实立德树人根本任务，对标找差距，改革补短板，开拓“以德立身，以艺成人”的特色育人模式，全面提升学校教育教学质量。

特色发展思路

在新的时代背景下，围绕着“培养什么人，怎么培养人，为谁培养人”这一根本问题，成都八中“发展自我，报国为民”具有了新的时代内涵。“发展自我”坚持以德为先，并通过课程建设、课堂建设、队伍建设、评价创新、管理创新，培育学生发展核心素养。“报国为民”强调学生的发展应在实现中华民族伟大复兴的中国梦的实践中体现自身价值。基于此，我校提出学校的培养目标为“身心健康，家国情怀，勤勉睿智，自立自强”，这与党的教育方针中“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”一脉相承。

我们认为，发展自我的首要任务是“以德立身”，修炼胸怀国家、心系天下、勇于担责的八中精神，形成发展的强大精神动力，奠定自我发展与人格成长的基石。其次是“以艺成人”，以课程建设为核心，通过治理体系创新、评价体系创新和队伍建设创新，促进学生德智体美劳全面发展，拓宽学生个性发展和幸福人生的路径。

基于这样的认识，我们以“植根八中文化，面向新的时代，坚持系统推进，彰显办学特色”为总体思路，积极实施课程改革和管理改革，形成“以德立身，以艺成人”的特色育人模式。

特色发展路径

1.优化以“以德立身，以艺成人”为指向的治理体系

学校围绕普通高中招生考试制度改革和建设优质特色普通高中的总体目标，按照职责更加明确、管理更加高效的要求，优化学校治理体系，重构以”以德立身、以艺成人”为指向的站位更高、视野更广、格局更大的治理体系。

结构决定功能，功能影响效率。优化治理的关键词是“效率”，“效率”的最终决定因素在于“结构”。一是“改”。在明确党委、行政职责的基础上，实行中心制管理，改原来的“德育处”“教务处”“教科室”为“学生发展中心”“课程管理中心”“教师发展中心”。通过中心制改革，优职能、转作风，强化各中层机构的服务、协调、监管职能，改进行政命令式管理。二是“并”。根据服务功能，将办公室、总务处合并为“行政后勤中心”，整合两个部门资源和职能，有效减少部门间的责任推诿。三是“增”。根据学校特色发展的工作需要，为更加有效地开展特色项目建设工作，增设“特色发展中心”，作为专门部门对学校特色项目建设进行规划、实施和管理。四是“放”。即强化年级组负责制，落实管理自主权。进一步梳理和重新界定各年级组责权利，将过去中层机构管不了、管不好的事务交由年级管理，提升年级组在学校教育教学管理中的地位和作用，促使管理更加扁平化。通过上述改革，努力促进学校管理“有灵魂、有风范、有主线、有品质”。

2.构建以“以德立身，以艺成人”为目标的课程体系

学校全面贯彻党的教育方针，遵循培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的总要求，按照为学生全面成长搭建平台，为学生展示才能提供舞台的原则，构建五育并举、突出特色的以“以德立身，以艺成人为目标的课程体系。

在“面”上，坚持“国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程精品化”，围绕特色发展目标，构建起包括选修课程、社团课程等六大课程形态，涵盖“身心健康”“家国情怀”“勤勉睿智”“自立自强”等四大板块的发展型课程体系。

在“线”上，突出抓好校本特色课程。一是优化德育课程。继承成都八中在长期德育实践的成果，聚焦“六讲教育”（对己讲礼仪，对人讲诚信，对事讲责任，在家讲孝顺，在校讲勤奋，在社会讲公德），突出国家观、历史观、民族观、文化观教育，厚植爱党爱国爱人民情怀。二是丰富选修和社团课程。以《成都八中校本课程实施方案》为指导，开发近100门选修课程，为学生拓展视野提供平台；组建20多个学生社团，为学生兴趣特长培养和个性化成长需求提供舞台；学校每年设立社团艺术节和科技体育节，集中展示社团建设和科技、体育、艺术教育成果。

3.培养以“以德立身，以艺成人”为使命的教师队伍

学校以“四有好老师”“四个引路人”为指引，按照“政治信仰坚定，业务能力精湛，育人水平高超”的要求，努力建设一支以“以德立身，以艺成人”为使命的教师队伍。

学校以“价值引领，专业提升，自我驱动，分层培养”为基本思路，实施六项策略，建构自主型教师发展模式：制定教师发展规划引导教师进行自我规划并形成发展愿景；建立教师发展金字塔结构，制定各层级研修重点，分层推进；制定研修任务清单给不同发展层级的教师压学历研修、课堂改革、课程开发的担子；优化教师发展性评价方案对教师发展状况进行诊断、肯定、激发、导引；通过专家讲堂、专家进课堂、青年教师成长指导室活动、导师指导制为教师成长提供智力支持；以“1+X”方式组建团队开展项目攻坚。同时，通过优化绩效工资方案、完善教学管理制度、强化校本研修等改革措施进一步释放改革活力，增强教师专业发展积极性和工作热情，努力锻造一支以“善于反思、勤于学习、乐于研究、探索创新”为特征的自新发展型队伍。

4.完善以“以德立身，以艺成人”为导向的评价体系

学校以质量为归宿，充分发挥评价的引领、诊断、改进性功能，构建以多元评价为手段、以促进反思为基础、以推动成长为目的、以“以德立身，以艺成人”为导向的自省的发展型评价体系。

实施学生综合素质评价，既关注学业成绩，又注重德育养成，突出和落实爱国情怀、遵纪守法、创新思维、体质达标、审美能力、劳动实践等六个方面的评价，既实施过程性评价，又开展终结性评价，力求通过评价帮助学生认识自我，建立自信。建立学生综合素质评价电子管理平台，健全学生成长记录制度，并通过自评、互评，准确、全面、真实地反映学生发展情况。实施学业水平增值性评价，从发展和进步的角度关注学生学业水平的变化，避免单纯以分数横向比较进行评价。

对教师实施发展性评价，从师德修养、教学能力、科研水平、特殊贡献四个维度入手，通过学生评、家长评、学校评等渠道评价教师，促进教师人格魅力、学术能力的双发展，引导教师做德艺双馨的引路人。同时通过民主测评、家长调查对管理进行满意度评价，促进学校管理水平不断进步。

特色发展成果

1.教育教学质量不断提升

“以德立身，以艺成人”特色育人模式的探索和实践，进一步凝聚了学校发展合力，现代治理水平不断提升，治理能力明显增强，文化建设卓有成效，课程改革走向深入，队伍建设效果明显，教学质量稳步提升。近年来，我校教学成绩逐年稳步提升，毕业率、优生率保持高位，本科率、一本率连续多年保持提升，学校年年受到市区教育局表彰。

2.艺体特色建设成效明显

“以德立身，以艺成人”特色育人模式使我校艺体教育成绩突出，近三年，艺术教育获得国家级奖项44个，省级奖项43个，市级奖项129个；体育教育获得国家级奖项26个，省级奖项49个，市级奖项255个；2018年，跆拳道项目2名运动员入选国家队。实践证明，艺体教育不但陶冶了学生性情，而且不断改善学生学习状态和精神状态，对于促进学生学业进步产生了积极的作用。

3.男生合唱团卓越非凡

“以德立身，以艺成人”特色育人模式带来了特色精品项目建设成果，成都八中男生合唱团成为一张亮丽的艺术教育名片。我校通过开发和实施合唱普及课程打好底色，通过合唱社团活动提升水平，通过对外交流扩大影响。合唱团先后荣获“第六届世界和平奖”“相约澳大利亚2017悉尼中国艺术节杰出团队奖”，2019年参加全国第六届中小学生艺术节展演，在全国几十支队伍角逐中斩获一等奖，高2018级7班代表四川省参加全国中学生班级合唱展演。

4.辐射影响力不断增强

近年来，学校“以德立身，以艺成人”特色育人模式在取得丰硕成果的同时，其辐射影响力不断增强，先后有安徽、甘肃、广东、新疆等省外代表团和省内多所兄弟学校前来观摩学习。学校基于自主的教师专业发展经验在全省交流推广；全国信息技术大赛四川赛区比赛、成都市科创比赛、成都市击剑比赛先后在学校举行。

站在新的时代起跑道上，学校将抓住成都市加快构建教育对外开放机遇，进一步优化课程体系，完善“以德立身，以艺成人”特色育人模式，向着“更富特色，更有品位，更高质量”目标继续前行。

国内刊号CN51-1677/G4

国际刊号 ISSN1672-8181

摘自 | 《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2019年11月刊/栏目：陶研学校

编辑 | 张競之

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