成长的主要动力，来自和父母的分离。
几乎每个人都讨厌熊孩子，觉得没有长大的他们，不懂社会规则，总是横冲直撞，想做什么就做什么。
可是，有一群人比这些熊孩子还令人讨厌!
在经过多年的学习、生活后，他们没有愈发成熟，身体虽长大，但思想却停留在婴儿阶段。他们极度自私，只求索取没有奉献，绝对的以自我为中心。
在中国，我们把这样的人称之为巨婴。
巨婴一词，出自心理学家武志红的一本著作《巨婴国》，该书于2016年出版后，一时之间风靡网络。巨婴也因此成了年度热词，直到现在这个词的使用频率依然居高不下。
巨婴的背后折射出的其实是家庭教育问题。每一个“巨婴”背后，都是“父爱母爱泛滥”的结果。孩子们被长辈们以爱之名，雕刻成了脆弱、依赖、没担当、没主见、缺乏独立自主的模样。
爱孩子，不是要为他们建造一座坚不可摧的堡垒，而是应该学会放心，放手，放下姿态，让他们自己学会成长。
在这点上，西方的家庭教育理念和中国就存在很大的差别。
西方人对于孩子在学业上成名的观念相对比较淡薄， 他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。
他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。
基于这种教育理念，西方国家很多家庭十分重视孩子从小的自身锻炼，他们认为，孩子的人生路程需要自己去走，因此从小就培养孩子的自立意识和独立生活能力。
(一)在荷兰，孩子从小是要被“放生”的!
荷兰夏天流行一种刺激活动：大人深夜开车，把即将进入青少年阶段的小孩载到森林里“放生”，而后大人离开，让这群小孩靠着原始的GPS设备和方向感，自寻出路，回到童军营地。为了让活动更困难，大人可能会蒙住小孩的眼睛，甚至故意乱绕，不让他们记路。
有时，大人还会藏在树丛中，故意发出野猪般的声音吓小孩。有的大人则沿路留下线索让孩子解谜，一步步踏上回营地的路。
这种活动在很多中国的家长看来是不可思议的，但对荷兰人来说，再平常不过。荷兰小孩从小被教导不要太依赖大人，大人则被指导要放手让孩子自己解决问题。
荷兰的“放生”传统体现了这种原则，就算孩子又累又饿还迷失方向，都应该让他们想办法自己找到回家的路，让他们体验全权做主的兴奋感。许多荷兰大人回想起小时候参与的“放生”活动，都觉得获益良多。
(二)在以独立精神著称的美国，成年就意味着负债。
美国孩子六七个月时就自己抱着奶瓶喝奶，大一点就自己学着吃饭。从婴儿时期就独居一室。等长到三四岁，有了害怕心理，家长就用小夜灯为孩子驱逐对黑夜的恐惧。渐渐地，孩子就适应了一个人睡觉。
五六岁的孩子，父母就要教他们使用煤气灶、电炉和洗衣机。家里的东西坏了，父母会鼓励孩子大胆尝试自己修理。
美国父母有意让孩子适应不同的新环境，激发他们的独立能力。与此同时进行自我保护训练，叮嘱孩子记住必需的电话号码，如：父母的单位电话、警察局电话、消防电话、医院电话等等。
美国很多富人富可敌国，但他们的孩子却都要自己去打工赚大学的学费和生活费。比如特朗普，他的孩子们在年少时都得自己打工赚零花钱，特朗普只给他们提供生活费和教育费，连电话账单都得孩子自己付。而上大学以后，除了学费外，其他一切开销孩子们都得自己赚取支付。
普通家庭更是如此。据调查，在美国有38%的年轻人，没有从父母那里得到财务支持，而年龄19岁至22岁的年轻人只有35%得到学费资助。因此在美国，身负巨债的年轻人非常常见。
对于美国人的独立自主，冒险又是另外一种培养方式。
美国父母非常重视孩子冒险精神的开拓。他们相信孩子基于好奇心的驱动，天生具备冒险精神。而冒险精神所赋予孩子的创造力与解决问题的能力是无穷的。
为此，在美国的森林，你会看见负重行走的父母，后面跟着负重行走的孩子，他们可能徒步几小时，找一个适合露营的地方，跟孩子们一起安营扎寨。在沙滩上，你也会看见美国父母各拿一块大的冲浪板，后面跟着孩子们各拿适合年龄段的小的冲浪板，一家人一起冲进大海里挑战浪头。不断地被巨浪拍进海里，钻出来又重新再来。
美国这种重视独立精神的社会模式，让他们的孩子从小受到熏陶，因而培养出了坚韧、独立自主的可贵品质。
(三)在英国，从王储到亿万富翁再到平民子弟，独立是人生必修课。
在英国，很少见到年轻的父母抱孩子。他们或用童车推着孩子，或让孩子跟在自己身边踉踉跄跄地走。他们也不会把孩子严严实实地裹起来，在房间里或公园里都是让他们随便爬，随意玩。
英国私家车的拥有量是很高的，多数家庭都拥有自己的轿车，可以很方便地接送孩子上下学。但是，英国的家长们很少会开车接送孩子，一般看到的都是孩子们自己背着书包徒步或乘坐校车去学校。
英国家庭只要住房条件许可，孩子就会一个人单独睡觉。英国人提倡培养孩子(从4个月开始)正常的睡眠习惯，让孩子定时上床睡觉和整夜睡眠。鼓励孩子自己进餐。孩子长到一周岁至一周岁半时，开始喜欢自己用汤匙喝汤吃菜。
绝大多数英国家长认为，孩子自己进食，标志着一种对“人格独立”的向往，完全应给予积极鼓励。
英国的初级学校很也重视培养孩子的独立能力，个人清洁卫生、学习用具收拾整齐等都在学校教育范围之内。学校经常组织学生登山、野炊等活动，目的就是锻炼孩子独立勇气和探索热情。
英国私立学校多数为声名卓著的老牌学校，如伊顿公学、哈罗公学、拉格贝公学，但这些学校的生活条件也很艰苦。伊顿公学的校训之一就是“独立”，培养学生的独立意识在教学中居于首位。
在伊顿，无论是哈里王子，还是亿万富翁的儿子，都要独立安排自己的学习和生活，参加各种社会公益活动。伊顿公学要求学生，人生是自己的，父母、老师、同学没有义务替你包办一切，每天早晨闹钟一响，你就应马上起床，再困也要爬起，风雨无阻准时到课堂。
(四)在日本，上学接送是不可能的!
在中国，帮自己的孩子处理大小事务已经成为一种常态：小到吃饭喝水，大到就职婚嫁......有人说，中国的家长是一辈子的家长，中国的孩子是一辈子的孩子。
与之相比，日本更崇尚“独立教育”。在日本，孩子上小学就需要独自去学校，这是学校和父母们约定俗成的惯例，甚至如果学校离家很近，3、4岁正上幼儿园的孩子也会自己走路上学。大人们认为，独自上学是他们迈出独立的第一步。
除了孩子自身的独立意识觉醒，日本学校也会在各个方面继续提供锻炼机会。学生们需要轮流负责打扫卫生、收作业、清扫厕所，就连午餐也需要自己摆盘、分工、饭后清理等工作。
日本学校的午餐跟我们小学的很类似，但细节又很不一样。环保组织 Cafeteria Culture( CafCu )曾在 Youtube 上传了一段视频，记录了关于日本日常生活教育的学校午餐，给大家展现了学生都吃什么、以及在整个午餐的过程中，学习帮助他人、维持整洁与秩序的精神。
如果你家的「小祖宗」每天吃饭还是三五长辈追着跑，苦口婆心哄着喂，那你不妨先看看日本小朋友的午餐礼仪，这其中有多少我们可以借鉴的?
而且日本很多学校有自己的小农场，孩子们吃的土豆是高年级学生亲手种出来的。日本政府一直以来都鼓励学生亲自下田耕种，这样才能直接体会到食物的可贵，只要有条件的学校都会如此实施，珍惜从懂得辛苦开始。
成长不仅是指生理和外貌上的成人化，更是指心理的成熟，品格的丰满和内心的充盈。一个只会对父母予取予求，撒泼放赖的人，即便已成年，在人格上也只会被矮化成巨婴。
对于网络上频现的巨婴式案例，我们不能只止步于一时的悲愤和唏嘘，而是更应该反思我们的家庭教育方式。为何很多西方国家很少出现这种巨婴，在很大程度上我想跟他们重视对孩子的独立自主的培养是分不开。
中国的家长不应该是一辈子的家长，而中国的“孩子”却早该应该成长为“家长”了。
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