2004年，一位叫徐美贞的特教研究员发现，特殊教育教师心理健康问题检出率高，具有轻度及其以上心理问题的教师占总数的25.6%。并且15.9%的教师存在心理困惑或问题，躯体化、强迫症状、抑郁是当前特殊教育教师群体中最主要的心理健康障碍。这一结果高于社会正常人群5%的检出率。63.1%的特殊教育教师感到有中等程度以上的压力，5.6%的特殊教育教师感到有严重程度以上的压力；而且职业压力年龄差异显著，30-39岁年龄组最大，29岁以下组次之，40岁以下组最小。
一般我们会觉得特教老师是受过专业学习的一类人群，对特殊教育行业有深入的了解和认识。他们的心理健康水平应该高于普通人群，但根据越来越多的研究发现，特殊教育教师总体幸福感、职业倦怠、心理健康水平均处于中等水平，总体幸福感与职业倦怠、心理健康存在显著负向影响；
究其原因，随着社会发展水平的提升和大众需求的提高，社会对特殊教育的需求越来越大，对特殊教育教师各方面能力的要求也不断提升。而现实状况是我国特殊教育教师队伍的教师流动性大，心理压力不断加大，心理健康水平受到越来越大的挑战。已有调查发现，我国特殊教育教师队伍心理健康水平亟待提升，特别是在情绪管理、压力调节、职业倦怠和社会支持方面问题日益凸显，影响特殊教育教师队伍的整体心理健康水平，影响我国特殊教育整体发展。
其次是特殊教育行业的属性有较大的影响。特殊教师每天要面对各种症状的特殊人群，针对这类儿童要进行针对性的康复训练。一个家庭出现一个特殊孩子已经给家庭带来巨大的压力和挑战，而特教老师面对的是几十个甚至几百个，并且这类孩子还具有不同的症状。可想而知，特教老师的心理需要释放，特殊教育教师的心理健康问题非常迫切，急需我们找出有效的方法提高特殊教育教师心理健康水平，保护特殊教育人才，健康发展特殊教育事业。
不知你们怎么看？
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