环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。
我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。
主题墙的变化
主题墙“我上幼儿园啦”：分为“自己吃饭”、“自己睡觉”、“快乐游戏”三大版块，通过对幼儿活动的照片进行分类整理，粘贴在相应的版块中，记录幼儿在园的成长点滴。
“自己吃饭”：用照片记录幼儿在园独立吃饭的瞬间，鼓励幼儿养成良好的进餐习惯。
“自己睡觉”：用照片记录幼儿在园午睡的情况，鼓励幼儿养成午睡的习惯。
“快乐游戏”：用照片记录幼儿游戏活动的精彩瞬间，鼓励幼儿与同伴快乐交往。
“我是好宝宝”：根据幼儿在幼儿园的表现，奖励贴纸，比比谁最棒，帮助适应幼儿园生活，逐步养成良好的行为习惯，建立班级常规。
走廊墙面家园联系栏：分为“育儿宝典”、“保育保健”、“教育教学”三个版块，每月更换一次内容，向家长宣传科学育儿理念，促进家园协同教育。
活动区的变化
语言区：制定区域规则，以图片的形式展现，简单易懂，能帮助幼儿建立一定的秩序感与规则意识。
语言区：分为阅读区和听赏区，利用栏杆张贴幼儿中秋节在家的活动照片，鼓励幼儿与同伴交流，分享中秋节的快乐。
阅读区：在图书柜与图书上做了相应颜色的标签，鼓励幼儿根据标签的颜色把图书送回家，养成良好的收纳习惯。
听赏区：提供短小的儿歌、幼儿故事供幼儿欣赏，鼓励幼儿乐于倾听和表达。
“图书结构”：通过图示，帮助小班幼儿了解书的基本结构，如封面、扉页、页码、封底，为正确阅读打下基础。
“爱护图书”：通过照片展示和文字说明，使幼儿知道爱护图书的重要性，养成良好的阅读习惯。
小脚印：通过小脚印，暗示区域人数。
科学区：创设认知学习和观察探索两个版块。
粘贴《资源包》中幼儿活动后的的操作卡，巩固对三角形、圆形的认知。
在柜面及操作材料的篮子上粘贴相对应的照片，能有效帮助幼儿进行分类整理。
墙面上张贴幼儿在科学区操作时的照片，记录下精彩瞬间，供幼儿共同学习。
玩一玩：利用墙面设置可操作的游戏材料。“帮动物找影子”，通过观察，幼儿尝试根据影子寻找相应的动物，了解常见动物的明显特征，感知动物的形态。
“给小动物喂饼干”：通过墙面动物头饰及对应形状的食物，幼儿进行形状配对，巩固对三角形、圆形、方形的认知。通过操作材料，可以培养孩子的专注力和观察能力，增强对图形的感知，瞧，我们都能把它们送回自己的家呢！
自然角：将自然角设置在阳光较多、空气流动性较好的走廊，更有利于植物的生长。
投放植物及工具，便于幼儿照顾和观察植物，激发幼儿的的好奇心和探索欲，感受植物的生长规律。幼儿自主给植物浇水,可以培养耐心和爱心,体验劳动的喜悦。瞧，我们给植物宝宝浇水多快乐！
美工区：分为手工区和玩色区，锻炼幼儿的动手能力。幼儿可根据自主需求，选择喜欢的区域进行活动。
手工区提供资源包中多种材料，如扭扭棒、卡纸等，同时添置儿童剪刀、固体胶等操作工具，柜子里放置了彩泥及各种彩笔，供幼儿自主选择、自主创作，满足幼儿自主表现的需求。
根据小班幼儿绘画目标，在透明桌垫下放置画有直线、曲线、折线等线条的图片，供幼儿观察模仿学习，感受各种线条的变化。
“我会玩色”：拍摄班级幼儿玩色步骤的照片，引导幼儿根据步骤图学习玩色的正确方法，便于幼儿模仿学习。
“我们的作品”：合理利用空间，在窗边栏杆设置幼儿作品袋，收集幼儿区域活动及亲子合作的作品，供大家学习与欣赏。
“未完成作品”：将幼儿区域活动时的未完成作品放在此处，便于幼儿在下次区域活动中继续完成。
“跟哥哥姐姐学画画”：结合区域主题，以涂鸦墙的形式展现，激发幼儿产生学习哥哥姐姐作画的愿望。
小班幼儿喜模仿，其绘画发展水平正处于“涂鸦期”，利用大带小，请哥哥姐姐做小老师，带领着弟弟妹妹一起绘画。
表演区：创设娃娃家、娃娃厨房两个角色扮演区，投放各种娃娃、小推车、小床、厨房模型、玩具餐具等材料，满足幼儿对不同角色的扮演需求。
在柜面粘贴材料的照片，方便幼儿活动结束后把相对应的玩具送回家，养成整理的好习惯。
建构区：由桌面造型及大型建构两个版块组成。
在栏杆上粘贴幼儿区域活动的照片，记录幼儿活动中的精彩瞬间，同时供幼儿相互学习。
张贴搭建方法图，幼儿通过观察图片，认识积木，了解积木的结构，学习积木拼搭方法。
生活区：在活动室地面上贴线，幼儿根据地线排椅子，培养幼儿的秩序感。
“我会擦嘴巴”：拍摄班级幼儿正确使用餐巾擦嘴巴的照片，供幼儿模仿学习餐巾正确的使用方法。
“漱口”：拍摄班级幼儿饭后漱口的步骤图，供幼儿模仿学习，养成饭后漱口的好习惯。
“今天喝了几杯水”：用一次性小杯子及小木棒做成喝水记录墙，幼儿每喝一杯水插一根小木棒，帮助幼儿养成勤喝水的好习惯，同时了解幼儿一天的喝水量。
运动区
张贴幼儿户外运动的游戏照片，记录孩子快乐运动的精彩瞬间。
吊饰的变化
各区域利用藤帘张贴幼儿区域活动的照片及文字进行记录，供大家观察学习。
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