大文豪鲁迅的读书建议，用于在亲子阅读也非常有效

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文 |涵涵妈

鲁迅先生对读书，有“五到”的建议：

心到：指读书时要精力集中，专心致志。

口到：就是要读出声来。

眼到：指目光专注，善于观察和发现。

手到：指边读边做笔记。

脑到：指要边读边思考。

这“五到”的建议，对于我们的亲子阅读，也很适用。

心到

心到就是我们常说的专注力、注意力。吉姆·崔利斯曾说过，一对一的亲子阅读，非常有助于提高孩子的专注力。

可能一开始的时候，亲子阅读时，宝宝的专注力只有3分钟左右，但一天多次的3分钟加起来就有可能是30分钟。

随着坚持，你会发现，慢慢地孩子竟然能够静静地坐在那里听30分钟的故事了。

孩子的专注力并不是在一夜之间就可以建立的，而是通过一分钟一分钟、一页一页、一天一天的坚持逐渐建立起来的。

所以，不要把书买回去，发现孩子听不到3分钟就走开了，然后就下结论：我的孩子不喜欢读书怎么办？

阅读，从来都是由日积月累的坚持，才能变成习惯的。

前两天，做题成疯魔的涵涵，非得坚持把一本书做完才肯睡觉，可我就知道做完游戏题之后，睡前肯定还得讲故事。

果不其然，上床前自己挑了3本书，要我讲完才肯睡。

因为似乎亲子阅读，已经成为她睡前必经的一项仪式，不进行完，就是不肯就寝。

而这个习惯，以及这个习惯下产生的专注力等，都是从涵涵一岁多开始，我们坚持到五岁多的结果。

口到

这里的口到，大多数时候是我们大人的口。当然读《声律启蒙》或童谣、童诗的时候，可以是我们和宝宝一起朗读。

研究表明，孩子听力理解能力比阅读理解能力要强，这两项能力的发展，到初中的时候才会达到相同的程度，在这之前，孩子能听懂的东西，不一定自己能看懂。

所以，我们没必要急于让孩子自主阅读。

涵涵在他们幼儿园，不算识字最多的。有教过识字的家长，他们的宝宝简单的童书都能自己看下来。

涵涵的识字量都是靠4年多的亲子阅读积累而来的，而且我从未指读过。

我自己也不知道她究竟认识多少字，我只知道，当出现一个新词语，她要求我解释意思时，我把这个词的意思说出来，她会立马说出一个同义词。

我只知道，她最近越来越喜欢自己编谜语让我猜。而在编的过程里，不仅有对这个事物特征的概括，还有一些说来朗朗上口的句子。

我想，也许这就是在阅读中识字的好处吧。在语境中，更能够深入理解，更能够活学活用。

孩子听的词汇越多，她说出来的话也就越词汇丰富。所以，请大声为孩子朗读或讲故事吧。

眼到

还记得我们说过，绘本大师的画里，都藏着很多不易发现的小细节吗？

在阅读的时候，专注于文字的我们，总是不如孩子的读图能力强。

在《孩子被欺负，比“打回去”更有效的方法是……》一文中，咱说过安东尼·布朗的绘本的一些“小心机”。其实，除了这位大师，还有很多绘本，也有这种设计。

慢慢地你就会发现，孩子的观察力和审美能力，都会因为这些大师级作品的熏陶，提升不少。

当然，并不是说，任何时候，在我们讲故事时，孩子必须一眼不转地盯着绘本。

特别是在重复阅读的时候，孩子一般会手上做别的事情，看似没怎么专心听我们讲，可是当你读错时，她会立马纠正你。

因为这时，她对绘本90%的内容都熟悉了，画面里的那些新奇设计也都了然于心，她或许是单纯喜欢听这边书想要重复，或许只是某一个情节还没完全记住，想要重复，仅此而已。

手到

鲁迅先生所说的边读边做笔记，肯定对于这个年龄段的孩子，还不现实。

但是我们可以做三件事，第一，读的时候，可以把文字里没有表述出来的东西，用手指着具体的图画，看图说出来。

第二，可以用思维导图，引导孩子精读。

第三，可以做简单的读书笔记，只不过是孩子口述，我们帮忙写，或者直接让孩子画出来。

这些我们之前的文章里都讲到过，读书笔记的，我应该会专门另写文章，思维导图的可以直接点下面的文章标题查看：

《美国老师常用的思维导图，可以精读绘本、训练思维，真心很强大！》

脑到

孩子3岁左右，在我们讲故事的时候，她会不停地提问。

我们应当了解，发问是孩子早期学习的工具，家长千万不能因为忽略了孩子的问题，而扼杀了孩子天生的好奇心。

当孩子问的问题是与故事相关的问题时，我们可以立即作答，以便满足孩子的求知欲；当孩子问的是与故事不相关的问题时，可以讲完再讨论，当然一定记得自己说过的讲完讨论的承诺，不要不了了之。

孩子问问题证明他有在思考，我们感到厌烦，也很正常，但还是要忍住厌烦情绪，保护好孩子的求知欲，并鼓励孩子多思考。

愿我们的孩子，在阅读之路上越走越远，用阅读丈量世界，开阔心胸。

专注儿童心理和亲子阅读。爱看书爱研究的妈妈。推崇接地气儿的育儿理念，分享最实用的育儿方法。育儿路上我们携手同行，让更多妈妈少走弯路。