作为目前国际上认可度最高、真正无国界全球通用的、且旨在培养最全面人才的国际课程，IB正在为越来越多的学校和家长所青睐。
上海民办包玉刚实验学校作为开设IBDP课程的学校之一，拥有一系列IBDP教学实践经验，校长吴子健先生在“首届中西四国国际课程发展交流论坛”&“第 64 届远播教育国际学校择校教育展”上介绍在IBDP课程上的一些实践与思考。
什么是国际文凭大学的预科项目？
我们知道国际文凭组织有一个使命宣言：
“国际文凭组织的目标是培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，他们通过对多元文化的理解和尊重，为开创更美好、更和平的世界贡献力量。为了实现这个目标，国际文凭组织与众多的学校、政府以及其它国际组织进行合作，开发出一系列具有挑战性的国际教育项目和严格的评估制度。这些项目鼓励世界各地的学生成长为既积极进取又富有同情心的终身学习者，他们理解尽管人与人之间存在着差异，但他人的意见也可能是正确的。”
IBDP发展的历程：
在1962年的时候就开始有IBDP课程了，当初是为了给那些在国外学习的孩子们提供一个被本国和其它国家所认可的一个大学预科的课程设立的。
但是由于这个课程无论是从它的理念和它的内容，都是很先进的，所以现在成为被世界上著名大学都认可的一门课程。
在1967年的时候引入了知识论，1968年引入了创造、服务和行动，1974年引入了拓展论文。到今年为止，全球共有3104所学校，涵盖着147个国家的大学都认可这门课程。
IBDP的课程框架
第一个环：重要特点，教学方法与学习方法。
第二个环：课程的成果，拓展论文、创造/行动/服务、知识论。
第三个环：深入而广泛的课程。
大学预科项目的框架
大学预科项目的框架是这样的：学生可以选择3门高级课程、3门基础课程，所有学生还要完成核心要求，即：知识论、4000字拓展论文、创造-行动-服务。
我们从整个的图形可以看出，3门高级课程+3门基础课程+3门核心的（知识论、拓展论文、创造-行动-服务）=整个大学预科课程的全部。这6门学科+3门核心课程，每1门课程的时间是2年。
我们的学生可以从以下学科组当中进行选择：
1.第一语言组，是中文或者是英文。
所以我们可以看出，IB课程是非常重视孩子的母语。当然如果你孩子的母语是非中文和英语的，是其它国家的，它也完全认可。
2.第二语言组，是中文或者英语。
我这里主要是指我们的包玉刚实验学校。
3.个体与社会
可以比喻成我们国内的文科。当然，它这个文科要比我们的文科更加广泛。比如：有商科等。
4.体验科学
如果形象的我们要理解的话，就相当于我们一些高考当中的立刻。当然，它的范围也更加丰富。
5.数学
6.艺术（或者1门其它学科组学科）
如果我们的孩子们不选艺术的话，也可以在上述5门学科当中再选1门，这样就组成了6门学科。
另外我们还有双语文凭，就是每个学生在学习两种语言的基础上面，授予文凭以肯定高标准的语言学习（每个学生学习两种语言）。
这个“授予文凭”也显示出IB课程对语言教学的重视，因为语言的背后就是文化。10年级结束时选择，每年全球约有30%的学生获得此文凭。
为什么要选择IBDP课程？
要选择IBDP课程主要有这样几个理由：
1.给孩子们更多的学术机会
2.不仅关注成绩
3.更加自信独立
4.世界品质认证
5.更具国际情怀
6.注重批判思维
7.时间管理更好
8.注重学科联系
9.广度深度结合
10.不只是考试
我们知道它的3门核心，包括：它的服务、创造和论文，都是需要长周期的时间才可以完成。
另外国际文凭学习者的培养目标就是“全人教育”，在这里有5个方面：
1.积极探究
2.知识渊博
3.勤于思考
4.善于交流
5.坚持原则
另外要做到胸襟开阔、懂得关爱、勇于尝试、全面发展、及时反思。
有效的学习方法，我们可以看到学习方法和教学方法当中都体现了IB课程的理念。
IB学生与非IB学生在学习热情上的比较，这是一个数据图。
我们也可以看出DP学生满意度和中国学生走向，这些都是用数据来说话的，这也是非常明确的，就是大学招生官的评价。
整理自吴子健先生的演讲内容，部分有删改
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