社会化是指每一代人都把构成社会群体的文化知识、信仰、技术传授给孩子们的过程。自从社会规定了成年女性和男性不同的社会角色后，女孩和男孩为了将来准备要扮演的成人角色，受到了不同的社会化。就是说，性别的许多方面是社会构建的各种来源帮助塑造了女孩和男孩的行为和兴趣，这些来源包括父母亲、教师、同伴和媒介。
1）父母亲影响性别发展的最明显的方式之一是给他们的女儿和儿子提供不同的衣服、房间装饰和玩具。女婴可能穿有褶的粉色套装，有时头发上还套一个发圈；男婴可能穿蓝色衣裤。在女婴或女孩的房间里有布娃娃、多花的模式来装饰；而在男婴或小男孩的房间里，装饰以动物为主题，有坚固的家具、蓝色的被褥、各种运动器材、汽车和军事玩具为特点。
父母亲还给孩子买具有性别典型性的玩具，很少给孩子买跨性别的玩具，甚至孩子要求买跨性别的玩具时，也是这样。男孩比女孩更没有可能得到跨性别玩具。孩子在参加性别典型特征活动时比参加跨性别活动得到更多的支持。父亲陪男孩比陪女孩玩得更激烈。父母亲根据孩子的性别来分配零星的任务来塑造孩子们的环境，女孩更多做家务活和照看孩子，男孩被安排在户外工作，做院子里的活和清扫垃圾等，并通过鼓励孩子参加活动和分配工作的方式给予女儿和儿子不同的教育。父母亲对女儿的控制比对儿子多，相反给儿子以很大的自由，鼓励儿子自己做决定，自己解决问题；而常常给女儿做决定并给予帮助，更重视女儿的亲社会行为和礼貌。
父母亲在孩子性别概念发展过程中起角色模范作用。
在学前期到青春期期间，母亲外出工作的孩子性别刻板定型较少，单亲家庭中的孩子尤其是男孩的性别刻板定型要少。
2）学校 教师更能接受男孩的大喊大叫，女孩做出相应的行为则被阻止，男孩常因聪明受到奖励，女孩常因整洁、漂亮、依顺得到奖励。
3）同伴 孩子们彼此施加压力来使彼此做出适宜自身性别的行为。学前阶段，孩子们改变自己的活动和玩具等偏爱，以使自己与同伴赞赏的一致。敢于违背自身性别模式的孩子就会被他的同伴嘲笑、讽刺、排斥或忽视。参加传统女性活动的男孩比参加传统男性活动的女孩更被人瞧不起，对表现出跨性别行为的男孩标以“娘”，有否定之意，而对表现出跨性别行为的女孩则称做“假小子”，没有否定之意。
4）媒体 媒体中女性没有被充分代表，女性和男性以刻板定型的方式描述。电视可能使孩子们发展出更强烈的刻板定型，看电视越多的孩子，其性别刻板定型越多，有性别刻板定型的孩子选择看更多的电视。
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